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案例分析题

1、论述遗忘的规律及可能的原因。

【参考答案】遗忘规律：心理学的研究证明．遗忘是有规律的，即遗忘的进程是不均衡的，

其趋势是先快后慢的，呈负加速型。

遗忘规律的理论解释：（1）痕迹衰退说。这是一种对遗忘原因的最古老的解释。这一理

论认为，遗忘是由于记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱、衰退以致最后消失的结果。（2）干

扰说。干扰理论认为，遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激干扰的结果，即某一信息

之所以不能提取，是因为学习和回忆之间出现暂时抑制，一旦抑制被解除，记忆也就可以得

到恢复。干扰说认为遗忘的抑制现象有两种情况，即前摄抑制和倒摄抑制。所谓前摄抑制，

是指先学习的材料对识记和回忆后学习的材料的干扰；倒摄抑制，指后学习的材料对保持或

回忆先学习的材料的干扰。（3）同化说。奥苏贝尔认为，遗忘就其实质来说，是知识的组

织和认知结构简化的过程。在有意义学习中，新旧知识之间通过相互作用建立非人为的、实

质性的联系。这是一种积极的遗忘，它充分说明了人们在记忆中的积极能动性。人们为了使

一些重要的适用范围广泛的观念更好地得到保存，会主动地对所学知识进行加工。（4）动

机说。这一理论认为，遗忘是因为我们不想记，而将一些记忆信息排除在意识之外。这种现

象，首先是由弗洛伊德在临床实践中发现的。他认为这些经验之所以不能回忆，是因为回忆

它们时，会使之产生痛苦、不愉快和忧愁，因而不能为自我所接纳，将其储存在无意识中，

也就是被无意识的动机所压抑。

2、（2013.江西）小明是班长，班主任要求他放学后“留意”那些常去网吧同学的去向，并

及时报告老师。后来，发展到上课有哪些人玩手机，做作业有哪些人抄袭之类的事，都要他

暗中“监视”，定期汇报。一段时间下来，班主任老师“无事不晓”，同学们个个“心中忐

忑”。于是小明渐渐被同学们疏远了，他开始感到孤立、孤独；而自从发现小明是老师的“眼

线”之后，连最要好的朋友也离他而去，小明内心感到前所未有的迷茫。

问题：请你结合新课程的相关理念，对此案例进行分析。

参考答案：

本题是对新课程理念的考查。审题时要看清楚，新课程的相关理念主要包括新课程改革倡导

的学生观、教学观和教师观，等等。本题主要涉及到哪一块知识？这是解题的关键。本题主

要涉及到的是学生观。案例中的小明实际上充当了班主任的“线人”的角色，代替班主任监

督班上学生的一言一行，一举一动，小明实际上是班主任监督学生的工具，从本质上讲，班

主任根本没有把小明当“人”，没有尊重学生的人格，说明班主任没有树立正确的学生观。

新课程还倡导教师是学生心理健康的维护者，案例中班主任的做法，只能是摧残学生的健康

心理，关于这点，考生一般容易忽视。

【参考答案】我将从新课程改革倡导的教师观和学生观的角度，对班主任的行为进行分析：

第一，从新课程倡导的教师观来看，新课程要求教师做学生心理健康的维护者。让小明去“监

视”同学，做“眼线”，容易培养学生阴暗的人格，这种人格对学生的人格成长和心理健康

都是不利的，班主任的做法极为不妥。新课程倡导教师做学生的引路人。教师（班主任）“无

事不晓”是通过学生小明出卖同学而做到的，这不利于学生健康人格的发展。新课程倡导“教

育是一种灵魂的启迪，一种精神的唤醒”，作为班主任如此要求小明做伤害同学的事，实则

为一种畸形教育。教师（班主任）此种做法，是对学生的不信任、不尊重，失去了教育学生

的前提。第二，从新课程改革倡导的学生观来看，新课程要求教师要把学生看成是有生命尊

严的人。案例中的班主任“要求他放学后‘留意’那些常去网吧同学的去向，并及时报告老

师”，这充分说明班主任把学生当成监视学生的工具，充分说明班主任没有树立正确的学生

观。

3、阅读下面一位班主任教师的工作日志，回答后面的问题：

有一次巡视教室时，刚好碰到几名男生正利用空余时间在班上玩扑克牌。据我了解，这几名

男生平时守纪观念差，自我意识强，因此觉得是该好好教育他们一番了。当时，我便把这几

名学生叫到办公室。到了办公室后，他们几个看起来精神很紧张，认为准要挨训了，一个个

都把头低下。

看到这种情形，我先避而不谈他们在班上玩扑克牌的事情，而是谈了一些其他内容。谈了一

会后，当看到师生间的隔阂消除了，情感逐渐融洽了，我便开始对他们进行正面教育。令我

意想不到的是，我还没说几句，这几名同学便主动承认了错误，而且态度很诚恳。后来，他

们还主动在班级作了自我批评，使全班同学都受到了教育。

这几个男生经过这次教育后，他们的纪律表现有明显进步，学习也认真勤奋起来。有位同学

在日记中还这样写到：“在温暖