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如何提高少数民族中学生的写作能力

如何提高少数民族中学生的写作能力

一，作文教学的作用

现代社会是一个高度信息化、社会化和**化的社会，对主体写

作能力的要求应该是准确、严谨、快速、简洁。语文教学包括语文知

识教育、听、说、读、写技能训练，并兼顾思想道德教育。作文教学

是一个极其重要的环节。因为写作能力是衡量少数民族学生语言水平

的重要标准。

其次，在听、说、读、写方面，写作相对更难。这是因为作文是

一项独立的、创造性的复杂脑力劳动。同时，从少数民族学生的文章

中，可以从一个方面衡量他们的语言理解能力、对事物的观察、分析

和认知能力、对写作知识的掌握程度、写作技巧的运用以及书面语言

的表达能力。对少数民族学生作文的评价，实际上是对其能力和智力

的综合评价。

二、观察能力的培养

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观察能力是指通过有目的、有计划的感知，找出物体的一般属性

及其相互关系的能力。观察能力是学生必备的写作能力。教师可以从

以下几个方面培养学生的观察能力。

(1)有意观察训练。有意观察，也叫定向观察，是有目的的观察。

这种观察，同时引起思考和想象，集中注意力，是持久的，能获得清

晰深刻的印象，并将其储存在作者的记忆仓库中。然而，人们不可能

在生活中无时无刻、无处不在地有意观察，科学家或艺术家偶然做出

独特发现的例子不在少数。因此，当学生在生活中不经意地观察时，

需要培养观察的敏感性，养成有意观察的习惯，善于发现生活中那些

有价值的东西。一旦发现对自己有意义、有意思的感性对象，就要立

即停下来，集中精力检查、倾听、思考，排除杂念，将这种优势保持

在大脑皮层兴奋***，以改变机会观察为目的进行观察，直到获得清

晰真实的印象。此外，教师可以准备一些物体，让学生从不同角度观

察；也可以组织学生走出教室，辨认一个场景、一个或几个人物，提

出观察的目的和要求，让学生有意识地观察；也可以确定观察的对象，

但只能确定观察的主体，让学生在自己的生活中找到观察的对象。

(2)由易到难的训练。观察能力的培养有一个循序渐进的过程。锻

炼学生从简单到复杂、从概述到细节、从静态到动态的观察能力，逐

步学会观察事物的变化和发展。还要训练学生逐渐提高观察的速度和

观察的主动性。教师可以在课堂上识别一个人物作为观察对象，首先

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引导学生观察人物的外貌，然后过渡到观察人的言行、习惯和特点，

并在此基础上从观察单个人过渡到观察一组人物。观察也是如此。可

以引导学生先观察事物的大致轮廓，然后观察其组成部分的细微特征。

经过这种训练，学生的观察能力会逐渐提高。

(三)范文训练。我们知道，任何一篇典型的文章，都是作者反复

仔细观察现实生活、深入思考、准确运用语言的结果。在写作训练中，

教师要用范文示范，引导学生学会如何观察生活。比如在学习《人民

英雄纪念碑》的时候，学生可以掌握按照空间位置顺序观察事物的方

法。几乎所有的范文都能对培养学生的观察能力起到示范作用。

(4)训练要持之以恒。观察能力的培养需要相当一段时间的练习。

教师要有恒心，组织少数民族学生长期观察。有的老师每周召集一群

学生举行一次日常生活讲座，让学生们谈论各种关于生活的故事。然

后，老师做总结。如果长期坚持这种方法，学生的观察能力一定会得

到提高。

三，思维能力的培养

观察是写作的基础，为写作提供了大量丰富生动的感性材料。但

是，从这些感性材料到写文章，还有很长的路要走，思考是必要的通

道桥梁。那么，如何培养少数民族学生的思维能力呢？我们知道，思

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维能力的高低主要取决于思维品质的高低。思维品质主要指思维的科

学性和创造性。概括性、有序性、灵活性、**性、深刻性是思维品

质的主要表现。因此，教师可以通过培养学生的思维品质来培养学生

的思维能力。

(一)思维‘一般训练’。思维的共性主要是识别和比较大量相似的

事物，剖开它们的表面现象，抛弃它们的偶然因素和非本质细节，把

握这类事物的基本特征。写作中的许多重要环节，如构思的提炼、标

题的制定、情节的讲解、人物的介绍等等，都要以思维的概括性为基

础。作文教学中，教师可以围绕某一**，提供相关材料，或打印，

或写在黑板上，或口述，让学生通过分类归纳形成意见，用准确、清