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课题
习作：我和过一天
主备教师
【课前解析】
本单元习作的话题是“我和＿＿＿过一天”，要求学生选择神话或童话中的一位人物，想象与他过一天的故事。习作话题与本单元课文紧密联系，旨在调动学生的阅读积累，发展学生的想象能力，增加学生对习作的兴趣。
教材的第一部分，从学生熟知的神话和童话人物打开话题，列举哪吒、葫芦娃、马良、白雪公主等人物，突出他们的个性特点，唤醒学生的阅读积累，引导学生回忆对这些人物的印象，并提示学生还可以想想自己另外了解的、喜欢的人物。
教材的第二部分，提示本次习作的具体内容，启发习作思路。用问题的形式引导学生选择习作的内容，用情境图作为例子，帮助学生打开习作思路。问题“你会选择谁”引导学生在自己熟悉的众多人物中选择一个自己喜欢的人物，接着通过“会一起去哪里”“会做些什么”“会发生什么故事”等问题引导学生展开想象。情境图呈现了小朋友和孙悟空在一起交流的情景，三个泡泡从两方面给予提示：一方面提示学生想象一起去哪里时，既可以是自己去到神话或童话人物的世界里，也可以是神话或童话人物来到自己的世界；另一方面提示学生要根据人物特点，想象在一起会做些什么，如，与孙悟空在一起，就可以去参观龙宫、参加运动会。
教材的第三部分，提出了交流和修改、誊写的要求。提示学生先说后写，在小组里交流想法，同学间互相启发，进一步梳理写作思路。强调习作后的修改，听取同学的意见，认真修改，还要誊写清楚。
【教学目标】
1.能选择一个自己喜欢的神话或童话人物，围绕“我和过一天”展开想象，写过一个故事。
2.能根据同学的意见修改习作，并誊写清楚。
【教学重点】
展开丰富的想象，把故事写完整。
【教学难点】
展开丰富的想象，把故事写完整。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
教学过程设计
《习作：我和______过一天》优质教案
授课教师“二次备课”（手写）
第一课时（习作指导）
【教学过程】
一、话题导入，明确主题
教师引导：本单元，我们认识了很多神话人物，坚韧执着的敬畏，勇敢不屈的普罗米修斯……说一说：你最喜欢哪个人物？
学生举手发言，教师评价。
教师过渡：如果有机会和他们中的某一位过一天，你会是选择谁？你们会做什么？本次习作的主题是“我和过一天”！
板书课题：我和过一天
（设计意图：以本单元课文所展现的内容为导入，旨在让学生回忆本单元的神话人物，引发学生共情，激发学生的习作兴趣。）
二、指导审题，关注习作重点
1.阅读习作要素，了解写作重点。
教师引导学生明确本次习作重点是大胆想象，设计一个有趣的故事，刻画个性鲜明的人物形象。
2.阅读习作要求，明确习作目标
想要写好本单元的习作，除了选材之外，还有一个很重要的诀窍，那就是明确写作要求，你能通过阅读教材知道哪些写作要求？
预设1：我知道了本次习作是写神话或童话中的人物。
预设2：我知道了需要确定神话或童话中的人物，写清楚自己与人物一天之间发生的故事。
教师追问：仔细看看课本中孙悟空和小朋友对话的图片，你还知道了什么？
预设：我知道了我们可以展开大胆想象，让编写的故事更加神奇、有趣。
2.教师引导，下面我们来一起总结一下本次习作的重点吧。
（1）确定神话或童话中的人物，写清楚自己与人物一天之间发生的故事。
（2）细致刻画人物的动作、语言、神态等，反映出人物鲜明的个性与特点。
（3）展开大胆想象，让编写的故事更加神奇、有趣。
教师引导学生总结：我们可以先选择人物，再写和人物一天的经历，注意写出自己的感受。在写人物一天的经历时，要大胆想象，编写有趣的故事，写出人物的特点。
教师板书：选择人物一天的经历我的感受
（设计意图：引导学生审题，培养学生在写作中养成审题的好习惯，让学生有所思、有所想。）
三、习作指导
1.调动课文回忆，思考神话中令人敬佩的人物
教师引导学生关注本单元课文《盘古开天地》《普罗米修斯》《女娲补天》中作者提到的神话人物。
预设：舍己为人的盘古，勇敢而富有同情心的普罗米修斯，为人类造福的女娲。
教师过渡：同学们说得都很好，下面我们一起去看一看习作提示中的神话人物吧。
2.发现习作提示中的神话人物
我们看过很多神话和童话，里面的人物有的本领高强、爱憎分明，如哪吒、葫芦娃；有的机智聪明、惩恶扬善，如神笔马良；有的美丽纯洁、温柔善良，如白雪公主。
预设1：从“哪吒、葫芦娃、神笔马良、白雪公主”等人物中可以看出，人物有的来源于神话故事，有的来源于童话故事。
预设2：从“本领高强、机智聪明”等词语中可以分析出，故事中的人物与日常生活中的人物不一样，因而故事的内容要大胆创新。
预设3：从“爱憎分明、惩恶扬善、美丽纯洁、温柔善良”等词语中可以看出，人物的个性、特点不一样。
3.思维导图，打开习作
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