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学前教育论文：小幼衔接视域下小学5+N家校协同教育模式的实践
在小幼衔接视域下，5+N家校协同教育模式的应用不仅可以创设丰富的教学内容，密切家长与教师之间的关系，还能够直观地了解当下家校合作的主要问题，共同探究出系统的解决方案。文章对小学5+N家校协同教育模式展开系统分析，通过5种不同的方式学习，在N种家庭教育普及形式的开展下，满足小幼衔接视域下家校协同教育的工作要求，为学生身心健康发展创造条件，充分做好小学与幼儿园之间的工作衔接。
一、5种家校协同教育模式
（一）课程共研——设置公开课
在传统的教育发展下，无论是教师，还是家长，并没有重视小幼衔接工作的开展，与此同时，大部分家长认为小幼衔接方面的工作只需要教师完成即可，不需要家长的任何配合。这种落后的教育理念导致小幼衔接工作的开展存在诸多问题。为改变家长这种落后的教育理念，我选择以公开课的方式组织家长系统学习，并邀请家庭教育专家现场为家长普及家庭教育知识。
讲座内容一：分享在小幼衔接工作开展下，家长与教师应该如何做好小幼衔接工作？通过什么样的方式和途径可以培育孩子学会倾听、学会思考、学会表达。结合具体案例，让家长分享小幼衔接工作学习心得，提高家长的综合能力，让家长从学习、游戏等环节中积累丰富的生活经验和学习经验，如可以阅读各种趣味类的绘本，组织亲子互动游戏，在趣味性的活动开展下让孩子切实感受到学习的快乐。
讲座内容二：通过分析前面的内容，使家长意识到家校协作的必要性，专家根据具体的家庭教育问题展开详细分析，密切家校互动，创设具有创新型的家校共育共同体，为家长分享更多可贵的家庭教育经验，也让家长意识到家校共育对孩子成长的重要性。在具体讲座开展时，专家以游戏和事例的方式引发家长共鸣，用更专业、更通俗的语言，采用多种互动方式，为家长渗透亲子教育的相关知识。
（二）过程共管——实施线上互动内容分享
为保障小幼衔接工作的开展效果，让学生更好地适应小学生活，在日常教学活动中，我会通过线上的方式与家长密切互动，通过故事分享与家长展开线上交流。
教师：古代有一位老禅师，一天夜里，老禅师在院子里散步，突然他看见墙边有把椅子，老禅师猜想是有人翻墙出去了，随后他拿开椅子，自己蹲在墙角，不一会儿，一个小和尚翻墙进入。在小和尚双脚着地的时候，他发现自己踩的不是椅子，而是师傅的背，这时，小和尚心里很紧张，他不敢乱动，等待师父责罚。但是这位老禅师并没有呵斥小和尚，而是对他说：这么冷的天，赶紧去添一件衣服吧。
家长1：大多数家长面对这样的情况都会选择批评、责骂，甚至上前打孩子，其实这种教育方式是不对的。这种暴力的教育方式不仅会导致孩子更加叛逆，还会让其养成诸多不良习惯。
家长2：老师，这则故事让我学到了很多的教育知识。
家长3：老禅师这种悄无声息的教育方式，不仅能缓解小和尚紧张、害怕的心理，还能让小和尚在以后的人生道路上少走很多弯路。
各种育儿故事的分享可以使更多家长参与到当前的家校探讨中来，同时，面对不同家长的观点，我也会及时进行反馈。
（三）技能共培——培育阅读、劳动、书写习惯
不同于幼儿园，学生在小学阶段养成的习惯对其以后的学习以及生活具有直接影响。在平时的教学活动中，我会安排各种活动帮助学生养成良好的行为习惯，也会给家长分享如何培育学生养成良好的习惯。
教师：以阅读习惯为例，在学习一篇新课文时，应着重强调学生养成良好的预习习惯，提前预习才能了解课文中出现的重点生字和新词，掌握文章的主旨大意，同时，还要鼓励学生完整且流利地阅读文章内容，并重点标记自己在阅读中存在的困惑。
教师：在平时的学习中，要让学生养成认真倾听、主动思考、深入分析的好习惯，带着问题阅读文章内容，在学完以后也要及时总结、分析自己在整个阅读中存在的问题。
又如书写习惯，在平时的课堂上以及家里，我们可以要求学生保持正确的坐姿，如头正身直，肩平足安稳，双臂打开成八字，身体距离桌子一拳远。
（四）环境共育——创造班级环境、家庭书香环境
良好的环境对学生的学习以及生活具有重要的影响，在创造班级环境时，我认为简单、明确的主题尤为重要。我选择“我是小学生”这个主题，在明确的主题设置下，在班级宣传栏上，围绕小学生的行为规范、准则、纪律、学习等方面进行科学设计。一方面，让学生了解作为小学生应该遵守哪些日常行为准则，有何要求，促进学生建立规则意识；另一方面，在各种简单、美观的环境创造下，让学生在无形之中受到熏陶，更好地发挥班级环境的价值和作用。
家庭书香环境的创造也很重要，家长可以给孩子购买不同类型的课外书籍，选择适合小学生的课外读物，让孩子感受到自己已是一名小学生。
（五）成果共享——个案分享
在小幼衔接工作开展时，不同个体在发展的过程中都会因为环境、家庭教育方式等方面形成诸多不同性格。在这种趋势下，我本着以个案的方式为家长提供个性化支持，邀请家长主动
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