3.1.1+列代数式表示数量关系1+教学设计2024-2025学年人教版（2024）数学七年级上册.docx

课堂教学设计

章节名称

新人教版（2024版）3.1.1列代数式表示数量关系1

学科

数学

授课班级

授课时数

设计者

所属学校

教学目标

1.知识与技能目标：初步掌握用字母表示数的方法，学会在含有字母的式子里乘号的简写和略写法。2.过程与方法目标：通过课堂探究与合作交流，初步理解用字母表示数的优越性，体会用字母表示数的作用。提高对用字母表示运算定律的认识。

3.情感态度与价值观目标：理解用字母表示数的意义，发展数感、符号感，感受数学的简约美。

4.核心素养目标：用字母代替数，发展学生的抽象能力，立数感有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述详细情境中的数量关系。

教学重难点

重点：感悟用字母表示数的意义，能用含有字母的式子表示简单的数量关系。

难点：正确用含有字母的式子表示两个数量之间的关系。

教学问题诊断分析

“用字母表示数”是新课标人教版（2024版）七年级上册第三章“整式的加减”中第一节“列代数式”的第一堂课，这节课的内容是整个代数学习的基础，在小学数学与初中代数之间起着承上启下的作用，从具体的数到用字母表示数，从具体的数的运算到带有字母的运算，这种从具体到抽象，从特殊到一般的思想是本章的重要特点.在这节课中，要让学生真正体会用字母表示数的优越性，学会用字母表示简单的数或数量关系，才能为后续的学习奠定好基础

学情分析

初一学生经过小学六年的训练，对运用具体数字去表示一个量的思想根深蒂固，从而造成在接受用字母表示数这个新的讯息时，会有一定的冲击，所以教师一定要让学生弄清楚为什么要用字母表示数，也就是字母表示数的优越性是什么。

从具体的事例中抽象出数学模型，对初一学生有一定的难度.所以在讲解这部分内容时教师要遵循由浅入深，层次分明的原则，培养学生的抽象思维。

由于七年级学生的思想不够成熟，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬等特点，所以在教学中教师应抓住学生这一生理心理特点，一方面要运用直观生动的形象，激发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，充分发挥学生学习的主动性

课堂教学过程结构设计

教学

环节

教学过程

设计意图

1、导入

在小学，我们学过用字母表示数，知道可以用字母或含有字母的式子表示数和数量关系，这样的式子在数学中有重要作用，并在解决实际问题中有着广泛的应用.看下面的问题.智能机器人的广泛应用是智慧农业的发展趋势之一.

某品牌苹果采摘机器人可以1s完成5m范围内苹果的识别，并自动对成熟的苹果进行采摘，它的一个机械手8s可以采摘一个苹果.根据这些数据回答下列问题:

(1)该机器人10s能识别多大范围内的苹果?60s呢?ts呢?

(2)该机器人识别nm2范围内的苹果需要多少秒?

(3)若该机器人搭载了10个机械手，它与采摘工人同时工作1h，假设工人ms可以采摘一个苹果，则机器人可比工人多采摘多少个苹果?

通过人工智能话题迅速将学生的注意力吸引到课堂上来。使学生生认知冲突，渴艺望了解其中的奥秘从而调动了学生学

习的积极性。

2、

精讲

新课

2、

精讲

新课

2、

精讲

新课

例1、章节序言问题

上面其中包含三个量:工作量、工作效率和工作时间，

它们之间的关系为：

工作量=工作效率x工作时间

问题(1)，该机器人10s能识别的范围(单位:m2)是：

5x10=50

该机器人60s能识别的范围(单位:m2)是：

5x60=300

该机器人ts能识别的范围(单位:m2)是：

5xt=5t

在含有字母的式子中如果出现乘号，通常将数放在字母前，乘号写作“·”或省略不写.例如，5xt可以写成5·t或5t.

观察上面的式子，可以看出5x10，5x60表示机器人在两个具体时间内完成的工作量，含有字母t的式子5t表示机器人在任意时间t内完成的工作量.用字母代替数使我们的表达从一个具体问题推广到一类问题，更具有一般性.

问题(2)，该机器人识别nm2范围内的苹果需要的时间是n5

对于问题(3)机器人多采摘的苹果个数

=机器人采摘的苹果个数一工人采摘的苹果个数

=机器人的采摘效率x工作时间一工人的采摘效率x工作时间

=18×10×3600-

=4500-3600

例2（1）一条河的水流速度是2.5km/h，船在静水中的速度是vkm/h，用式子表示船在这条河中顺水行驶和逆水行驶时的速度；

顺水速度=静水速度＋水流速度=(v＋2.5)km/h

逆水ACv2.5－逆水ACv2.5－

逆水

A

C

v

2.5

－

逆水

A

C

v

2.5

－

逆水速度=静水速度－水流速度