2024-2025学年小学学会管理自己的情感掌握自我控制力班会教学设计.docx

2024-2025学年小学学会管理自己的情感掌握自我控制力班会教学设计

主备人

备课成员

教学内容

《2024-2025学年小学学会管理自己的情感掌握自我控制力班会教学设计》主要针对小学四年级学生，结合课程内容，让学生学会管理自己的情绪，提高自我控制力。

教学内容主要包括：

1.了解情绪的类型：喜、怒、哀、乐等基本情绪，以及复合情绪。

2.掌握情绪管理的方法：深呼吸、情绪日记、寻求支持等。

3.培养自我控制力：通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生在实际情境中学会控制自己的情绪，做到理性对待问题和困难。

4.情感教育：引导学生认识情感的重要性，学会理解和关心他人，培养良好的人际关系。

本节课通过理论讲解、实例分析、小组讨论、角色扮演等多种教学方法，使学生掌握情绪管理的基本方法，提高自我控制力，培养良好的情感态度。

核心素养目标

本节课的核心素养目标为：

1.情感管理：帮助学生认识和理解自己的情绪，学会运用合适的方法调整和控制情绪，以促进心理健康。

2.社交技巧：通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生在面对冲突和压力时，能够保持冷静，理性处理问题，并善于与他人沟通和合作。

3.自我认知：引导学生反思自己的情感和行为，认识自己的优势和不足，培养积极的自我形象。

4.同理心：通过实例分析和讨论，提高学生对他人情感的理解和关心，培养同理心，促进良好的人际关系。

学习者分析

1.学生已经掌握了的相关知识：学生在之前的课程中已经学习了基本情绪的认识，比如喜、怒、哀、乐等，并对情绪有一定的理解。同时，学生也掌握了一些基本的沟通技巧和合作能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级的学生对自我认知和情感管理具有较强的兴趣，他们渴望了解自己的情绪，并学会如何控制。在学习风格上，他们善于通过互动和实践活动来学习，喜欢小组讨论和角色扮演。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学会管理自己的情绪和提高自我控制力的过程中，学生可能会遇到难以识别自己情绪、缺乏有效的情绪调节方法等问题。此外，部分学生可能在小组讨论和角色扮演中表现出不自信，害怕表达自己的观点和情感。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《小学学会管理自己的情感掌握自我控制力》教材或相应的学习资料，以便跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便在教学中进行直观展示和解释，增加学生的学习兴趣和理解。

3.实验器材：本节课涉及情绪管理的实验，需要准备情绪日记本、情绪卡片、情绪面部表情图等实验器材，确保实验器材的完整性和安全性，以便学生能够顺利进行实验操作。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区和实验操作台，以便学生能够在小组讨论和实验操作中更好地参与和互动。

5.教学工具：准备投影片、白板、记号笔等教学工具，以便在教学过程中进行演示和记录。

6.角色扮演道具：准备一些简单的道具，如帽子、围巾等，以便在角色扮演活动中，学生能够更好地进入角色，发挥自己的想象力和创造力。

7.教学PPT：制作与教学内容相关的PPT，包含教学目标、教学内容、教学方法、教学步骤等，以便在教学过程中进行直观展示和引导。

8.学习任务单：为学生准备学习任务单，包含学习目标、学习内容、学习步骤等，以便学生能够明确学习任务和目标，有目的地进行学习。

9.反馈表格：为学生准备反馈表格，包含对学生学习效果的评估和反馈，以便在教学结束后，对学生的学习情况进行总结和反馈。

10.安全告示：在实验区域附近贴上安全告示，提醒学生注意实验安全，遵守实验操作规程，确保实验过程中的人身安全。

11.教学指导书：为教师准备教学指导书，包含教学目标、教学内容、教学方法、教学步骤等，以便教师能够明确教学任务和目标，有目的地进行教学。

12.教学评估表：为教师准备教学评估表，包含对教学质量的评估和反馈，以便在教学结束后，对教师的教学情况进行总结和反馈。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解情绪管理和自我控制力的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习情绪管理和自我控制力内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确情绪管理和自我控制力的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习情绪管理和自我控制力的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入情绪管理和自我控制力的学习状态。

回顾旧知：