（教师用书）2024年-学年高中地理 第二单元 第二节 旅游景观欣赏教学设计 鲁教版选修3.docx

（教师用书）2024年-学年高中地理第二单元第二节旅游景观欣赏教学设计鲁教版选修3

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

（教师用书）2024年学年高中地理第二单元第二节旅游景观欣赏教学设计鲁教版选修3

本节教学内容主要包括：

1.旅游景观的分类与特点，结合教材中旅游景观的图片及案例，分析自然景观和人文景观的区别与联系。

2.旅游景观的审美价值，探讨景观美的内涵，引用教材中关于景观美的评价标准，如景观的独特性、和谐性、变化性等。

3.旅游景观欣赏的方法与技巧，根据教材推荐的欣赏方法，如远观、近赏、动静结合等，指导学生如何更好地欣赏旅游景观。

4.旅游景观的保护与可持续发展，结合教材中有关景观保护的内容，讨论人类活动对旅游景观的影响，以及如何实现旅游景观的可持续发展。

二、核心素养目标

1.提升地理空间感知能力：通过学习旅游景观的分类与特点，培养学生对地理空间格局的观察、分析和评价能力，提高对旅游景观的空间感知素养。

2.增强地理审美鉴赏能力：通过欣赏各类旅游景观，引导学生体验和感悟景观美的内涵，提高对地理景观的审美鉴赏能力。

3.培养人地关系与可持续发展观念：结合旅游景观保护与可持续发展内容，让学生认识到人类活动与地理环境的关系，树立人地和谐与可持续发展的观念。

4.提高地理实践能力：通过实地考察、模拟体验等实践活动，培养学生运用地理知识解决实际问题的能力，提升地理实践素养。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.旅游景观的分类与特点。

2.旅游景观审美价值的评价标准。

3.旅游景观欣赏的方法与技巧。

4.旅游景观的保护与可持续发展。

难点：

1.理解并区分自然景观与人文景观的内涵。

2.实践中运用欣赏方法，提升审美鉴赏能力。

3.掌握旅游景观保护与可持续发展的策略。

解决办法及突破策略：

1.采用案例分析法，通过教材中的实例和图片，直观展示不同类型的旅游景观，帮助学生理解和区分。

2.组织课堂讨论，让学生分享对不同景观的审美感受，教师引导总结审美评价标准，并鼓励学生在实践中运用。

3.设计实地考察活动，指导学生在实际环境中运用欣赏方法，提高其地理实践能力。

4.通过小组合作研究，探讨旅游景观保护与可持续发展的实际问题，引导学生从多角度分析并提出解决策略。

四、教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

（1）讲授法：在讲解旅游景观的分类与特点、审美价值、保护与可持续发展等基本概念和理论时，采用讲授法进行系统地传授。

（2）讨论法：针对旅游景观的审美价值和欣赏方法，组织学生进行小组讨论，分享各自的看法和感受，提高学生的参与度和互动性。

（3）案例研究：挑选教材中的典型旅游景观案例，引导学生分析其特点、审美价值以及保护与可持续发展策略。

（4）项目导向学习：将学生分成小组，针对某个旅游景观进行深入研究，提出具体的保护与发展措施。

2.设计具体的教学活动

（1）角色扮演：让学生扮演旅游规划师、导游等角色，为某一旅游景观设计旅游路线和讲解词，提高学生的实践能力。

（2）实验：组织学生进行景观审美实验，如在不同时间、不同角度观察同一景观，培养学生的空间感知能力。

（3）游戏：设计旅游景观知识竞赛游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。

（4）实地考察：安排学生实地考察当地旅游景观，将理论知识与实际相结合，提高学生的实践能力。

3.确定教学媒体和资源的使用

（1）PPT：制作包含旅游景观图片、案例、概念解释等内容的PPT，辅助讲解和展示。

（2）视频：播放旅游景观相关纪录片、风光片，让学生更直观地感受不同景观的魅力。

（3）在线工具：利用地理信息系统（GIS）等在线工具，让学生在课堂上进行景观分析和模拟规划。

（4）教材：充分发挥教材的作用，引导学生阅读、思考，培养自主学习能力。

（5）网络资源：推荐学生查阅相关旅游景观的学术文章、新闻报道等，拓展知识视野。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布关于旅游景观分类与特点的PPT和视频资料，要求学生预习并思考旅游景观的审美价值。

-设计预习问题：围绕“如何区分自然景观与人文景观”和“评价旅游景观美的标准是什么”，设计启发式问题。

-监控预习进度：通过学习平台的数据反馈，了解学生的预习情况，并通过微信群提醒学生按时完成预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求，自主阅读PPT和观看视频，初步了解旅游景观的分类和特点。

-思考预习问题：学生对预习问题进行独立思考，记录下自己的理解和对难点的疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记、思维导图和问题通过平台提交，便于教师了解学生的预习情况。