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---班集体建设与创新
中学班主任培训
你是不是像“我”一样:
徘徊在十字街头……
1、是高消耗
——班主任和学生时间投入量极大。
从白天到黑夜,从校内到校外……你是不是感觉自己的班主任工作越来越像一种拼体力、拼消耗的体力型劳动?你是不是有些身心疲惫,有时领导一布置任务就烦,有时学生一有点过错就火?……
教育本来是一个智慧型行业,班主任本来要做学生的精神领袖、人生导师,本来人们的经验越丰富、智慧越成熟,在班级工作中才越有风采、越优秀;可是,试看今天站在班主任岗位上的老师们,还有多少四十岁的、50岁的?更不要谈什么60岁的老师!这不仅是班主任的痛苦,更是教育的悲哀!
2是低产出
——班主任和学生发展不全面、不健康。
你是不是本不想有太多回报,可是很多时候却感觉自己辛辛苦苦的付出,的确收获太少?特别是看到身边许多同学朋友的权势地位阔绰悠闲,让你感觉有些不甘有些自卑?特别是很多学生的冷漠无情,让你感觉有些心灰意冷,甚至有时盼望着早点退休?……
你是不是一门学科教了一年又一年,连自己也越来越感到有点烦?你是不是偶尔感觉点轻松,就是期盼的放假终于来临,就是领导任务完成后的空闲?你的自信是不是来自他人,偶尔感到骄傲,就是考试后看到自己的成绩比人高1-2分?偶尔感到自傲,就是升学比别班多考了1-2个?偶尔感到欣慰,就是领导在会上或真或虚的表扬?……
畸形发展成为不少地方学校教育的一种常态,许多班主任至今仍以教出几个竞赛尖子、几个清华北大为骄傲,却轻视大多数学生的身心发展,忽视班级学生整体文明习惯的养成、个性品质的完善、创新精神的锤炼。机械地送走一茬又一茬,很少或根本就没有想到要为学生一生的幸福奠基!
3、是粗放式
——对学生的管理、班级文化的培育、班级发展目标的达成,不全面、不到位、不科学。
你的班级是不是连一些那怕是不成熟不完善的规则和制度也没有,只是一味地靠自己的命令和吆喝?你是不是太在意学校评价,很少去关注考核以外的方面?你是不是只紧盯在学生表面的行为,几乎不会去思考行为背后的心理需求?……
我们多数教师的班集体建设工作很少讲究规范化、精细化、科学化,从目标上讲,往往只管平日考核和学习成绩;从方法上讲,大都不管过程,只注重结果;从实质上讲,只教不育,教育和管理大多停留在表面的现象,没有真正走进学生的内心。
4、是漠视科学
——班级教育的科学精神极其匮乏,对班集体和学生的发展规划缺乏辩证思维、科学思维。
你是不是很少阅读教育学、心理学、管理学等书籍,还比较顽固地相信时间加汗水?你是不是领导怎么布置,就怎么做,而很少考虑效益和价值?……
面对生活和困难,有三种心智模式
1、抵触和对抗;
2、逃避和欺瞒;
3、学习和改变。
与其说,这是一本关于班级管理的书;倒不如说,这是一个优秀青年教师成长的足迹。用爱心和智慧打造的班级管理品牌,大大超越了一般的技巧与兵法;用快乐和幸福经营的教育人生,处处洋溢着创新的魅力与精彩。不枯燥,不深奥,不做作,让你会心赞许,让你豁然开朗,让你欲罢不能。
—著名教育策划专家李振村
第一章:要教育别人,先提升自己
——班主任自我管理的创新艺术
学会欣赏自己——调适好自己的心态
设计职业生涯——规划好自己的发展
冷静掌控抉择——控制好自己的情绪
运筹帷幄之中——制定好工作的计划
绝不能做判官——把握好自己的角色
习惯决定成败——不断提高自身素质
第二章:让班级成为学生的精神家园
——班集体建设的创新艺术
一见钟情——用心谱写开学第一天
被珍藏的聘任书——培养和利用班干部的艺术
构建思想和灵魂的家园——用文化经营班级
“动”起来——活动是班级生命的源泉
让读书成为习惯——建设班风学风的艺术
让成长可以回味——开好主题班会
第三章:经营好自己的试验田
——班级日常管理的创新艺术
甘当助手——把学生的班级还给学生
不要忘记惩罚——建立弹性惩戒制度
让你的班级与众不同——经营出自己班级的特色
锦囊妙计哪里来——我的班级管理知识储备库
第四章:让学生摸得着你的关爱
——学生个体管理的创新艺术
你的心事有我愿意——倾听是一种智慧
奇迹就这样发生——善于宽容你的学生
补丁可以绣成一朵花——辩证看待学生的缺点
切勿站到学生对立面——批评学生的艺术
对症下药——研究是解决问题的根本方法
不要大惊小怪——巧妙处理学生恋爱问题
祸起亲子关系——标本兼治戒网瘾
第五章:善于借助别人的力量
——班主任协调管理的创新艺术
会哭的孩子有糖吃——积极寻求领导支持
“让”着任课教师——让同事乐意与你合作
学会教育学生家长——多给一些方法和指导
这是一座五彩桥
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