统编版初中语文教材培训.ppt

a请您思考教师可以提供怎样的阅读指导？学生需要怎样的名著阅读？a没有细致的观察，没有对生活的热爱，怎么能了解这些细节呢？1.力求调动学生的兴趣，改变害怕写作的现状。5、读写结合，强化指导，力求“一课一得”。a2.力求“一课一得”，避免笼统和大而无当。写清楚有感情5、读写结合，强化指导，力求“一课一得”。a发挥联想和想象3.加强灵活性和指导性。提示：审题，打开思路，提供方法技巧a文学部落我的语文生活有朋自远方来天下国家少年正是读书时孝亲敬老，从我做起传统文化专题语文生活专题综合实践专题6.强调活动、体验，重视在语文综合实践中获得语文能力。综合性学习内容安排a古今中外有关交友的名言、警局、论述和故事1.关注活动过程a提示完成活动的步骤、方案在综合性学习中融入口语交际的要求2.注重综合实践a少年正是读书时3.关注非连续性文本a6.强调活动、体验，重视在语文综合实践中获得语文能力。新闻演讲诗歌戏剧活动单元的设计a文本学习，是为了让学生了解某一文体的特点，把握其阅读策略，为活动的开展奠定基础。a实践活动，引导学生从课内拓展开去，或实地采访，或模拟演讲，或朗诵鉴赏，或深入揣摩，排演剧本。a活动的落脚点是写作，或者根据活动要求撰写文稿，或者进行文学创作，或者记录活动中的点滴感悟。a7.合理安排各种语文知识，随文学习，学以致用。尽量用课文中的例子，贯彻课标“随文学习”的精神；内容不求全面，突出基础性，少用术语；由具体语言实例导入，采用归纳法，语言力求简洁、生动、好懂。补白：知识补给站语言知识修辞知识文学常识文化知识词义词汇词类短语比喻比拟排比关于词关于律诗古代戏曲谦称与敬称a新教材重视字词的积累，并注重培养学生的汉字审美意识：◎以词语形式体现，词语当中包含着要求掌握的生字；◎参照课标中的《字表（二）》，用专门设计的软件进行筛选，避免随意性；◎专门邀请国内知名硬笔书法家书写的，从正楷到行楷，落实课标对书写方面的要求，增加审美的因素。7.合理安排各种语文知识，随文学习，学以致用。a统编教材各版块教学建议1、教读课2、自读课3、写作课4、名著导读课5、综合性学习课a统编教材教读课与自读课教学统编教材阅读体系——培养语文素养的有力抓手“语言”“思维”“审美”“文化”是学生语文素养的四项核心要素。语言能力、思维能力、审美情趣、文化品位是统编教材追求的目标。a单元课文教读课文自读课文由教师带着学生，运用一定的阅读策略或阅读方案，完成相应的阅读任务，达成相应的阅读目标，主要功能是给例子，给方法，激发兴趣，提高品位。学生运用在教读中获得的阅读经验，体会、消化，进而形成阅读能力，进行自主性的阅读。两种课型a教读课教什么？丰富语文经验：情感体验、语言材料、语法知识等。培养阅读素养：阅读习惯、阅读速度、阅读方法和策略、语言品味、鉴赏等。学习写作方法：选材、构思、语言等。a通过单元提示，明确本单元教学要求，使老师“教什么”指向性更加明确，避免了教学的盲目性和随意性。a统编本新教材学生方法指引的助学系统的设计上：教读课文：“预习”“注释”“思考探究”“积累拓展”“读读写写”“补白”。其中“预习”“思考探究”和“积累拓展”对学生的语文学习进行了明确的方法引导，便于学生把握重点，增强了学习目的性。a内容、情感、主题、写法、疑难积累、品味、拓展、延伸，与文本以外的内容建立起广泛的联系两个层次练习，体现思维的渐进性，由课内到课外延伸拓展，由理解把握文本到积累梳理语言材料、扩大拓展学习资源，举一反三，内化为语文素养。a教读课教学建议——怎么教？（一）巧妙借助助学系统，合理确定教读课教学目标和教学内容。（二）主问题或主任务驱动，引导学生揣摩、品味、习得，获得思维、语言、鉴赏等方面语文素养的发展。（三）抓住文本特质，教会学生举一反三，掌握某一类文本的阅读方法，进而内化为阅读能力。（四）以单元教学目标为核心，以教读课为龙头，对多篇文本进行“群文阅读”教学，化繁为简，重点突破。例：七下第四单元整合教学a七下六单元整合教学目标：浏览课文，勾画并体会关键词语，把握课文内容。品析心理描写，感知人物探求未知的可贵精神，理解人类探险的科学价值。第一课时（《伟大的悲剧》、《太空一日》、《带上她的眼睛》整合教学）：勾画主