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小学语文教学中学生概括能力培养初探

摘要：概括是智力活动中的重要部分，在语文学习中，概括能力更是促成学生理解文本，表达思想的重要工具。小学生在概括这一环节基础普遍薄弱，培养小学生概括能力的基本方法有巧设问题引导学生概括，帮助学生总结一些概括的技巧，鼓励学生尝试写作提纲，教师鼓励学生发展概括能力，通过这四种方法切实提高小学生在语文教学中的概括能力。

关键词：概括语文小学生

鲁宾斯坦说：“思维是在概括中完成的。”概括在学生智力发展过程中的重要性不言而喻，概括就是抓住事物的本质属性，并形成一个概念。概括能让学生在学习中进行条理性分析，抓住思考的主体性脉络，进而形成逻辑思维。学生只有学会概括，才能掌握学习的原理，才能举一反三，才能真正做学习的主人。

一、概括能力在语文教学中的重要性

在大部分人的认知中，语文是一门非智力性的学科，甚至许多语文教师也认为语文重在字词积累和阅读感知上。一篇课文到手后，先解决生字词，再朗读，齐读、个人读、范读，在读中引导一下学生体会文本所要传达的感情，这篇课文的教学就算结束了，学生只是停留在对文本的直观感受上而没有深入地总结学习方法。教师认为概括环节可有可无，或者认为分段、概括段意是老一套的教法，应该直接摒弃，从而轻视甚至漠视学生在语文学习中概括能力的培养。

长此以往，学生的语文学习没有系统性，也没有连贯性，更没有学习方法的积累，更谈不上独立学习。反之，如果在语文课堂中注重学生概括能力的培养，学生则能锻炼逻辑思维，语文学习将更科学更高效。

总之，概括在语文教学中的重要性体现在一下三个方面：

1.概括能让学生深入地理解文本。当学生带着概括的任务去阅读文本，他会有意识的集中精神去把握文本的主要内容，注重文章前后的连贯性，而不会“小和尚念经，有口无心”。

2.概括让学生准确把握文章中心思想。通过不断地训练概括能力，能让学生快速准确地抓住作者的写作思路，从而帮助学生对文本的理解上确定大方向。

3.概括让学生表达更精确。学生在阅读中强化概括能力，明白任何文本都有个写作思路，反过来，当他在口语交际或写作中，他也会给自己罗列个表达要点，围绕这些要点展开表述。这样，不仅锻炼学生从现象看本质的能力，也锻炼了学生从具体到抽象的能力。

二、小学生概括能力现状分析

因为教师不能科学有效地组织学生锻炼概括能力，更因为小学生独有的年龄特点，小学生的概括能力普遍较低，具体表现为：

1.概括不简练。让学生对一个文段进行概括时，学生说着说着就接近复述课文，甚至直接把原文读出来。当老师提醒他表达再简练一点时，学生就不知所措，说得啰啰嗦嗦，前言不搭后语。

2.概括抓不住重点。有的学生懵懂知道概括就是要说得少一点，但是对于概括要抓住重点这一准则把握不是太准确，要么胡子眉毛一把抓，把文本中所有无关紧要的细枝末节都带上，不懂删减；要么概括时主次不分，次要部分详说，而主要部分却略说或说不完整。这些问题的产生其实都是锻炼较少的后果。

三、培养小学生概括能力的方法

1.巧设问题帮助学生概括。

在锻炼的初期，教师可以设置一些问题帮助学生走入概括的大门，小学阶段的文本多是记叙文，如写人记事的记叙文，如果教师一开始就问学生说这篇课文讲了什么，学生通常觉得这个问题很大很空，有点无从下手的感觉。这样得问题就算重复很多次，阅读再多的文本，学生的概括能力也不会有质的提升。反之，教师可以把一个关于概括的大问题变成若干的小问题，这样学生就容易解决了。

如在《船长》这篇课文中，当学生初次阅读时，可以带着简单的小问题进入：①本故事发生的时间、地点、人物各是什么？②“玛丽”号客船遭遇了什么？③你觉得哈尔威船长是一个什么样的人？因为这些问题问得都比较具体，在文中都可以找到答案，学生解决起来就比较得心应手，这时再引导学生把这三个问题的答案整合到一起，就变成这篇文章的主要内容了。

孩子的模仿能力是很高的，锻炼的次数多了，他们就掌握了设置问题的规律，当他们遇到同样一篇写人记事的文章，就可以让他们初读文章后自己设置类似的问题去询问同桌，要求是这些问题解决后能让大家知道这篇文章写什么事，人物思想品质是什么。

2.帮助学生总结一些概括的技巧。

教学中教师引导学生及时总结一些概括技巧，能让学生概括起来事半功倍，如：①看文章前先看题目，题目是一篇文章的眼睛，从题目中能窥视到文章的主题思想。比如一些文言文的题目，更是直接概括了文章的大意，在题目的指引下，文言文中即使有难以理解的字词，学生在把握大意的前提下，也不影响理解文意。②学会给文章分类，如写人的要抓住人物品质；写事的要知道事情的开端、经过和结尾；写景的要把握作者的写作顺序，是随着空间转移还是时间推移来描写景物的；而说明文就让学生在文本中找到描写对象在外观、习性上的特点；寓言性小文章则要明白其中揭示的道理是什么；这样一分类，学生对手中的文本