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大气压强反思（精选6篇）

大气压强反思篇1

教学实践后，发现与自己预设的还是有很大区别：

1、课堂中实验较多，但对实验进一步的剖析深度不够，有些同学

可能还会存在一知半解现象。

2、虽然小实验准备的较多，但是还是不够充分。如覆杯实验时，

第一次选择的纸片不够平直，实验险些失败。

3、在课堂练习时选择的习题难度过高，有些题目对于水平偏低班

级不是很合适，致使在该题上所化费的时间过多。

4、在解决较难的习题时，如果增加一些简单的小实验，可能会使

学生对理解题意有很好的帮助

大气压强反思篇2

《大气压强》这节课主要讲的是关于气体压强中大气压强的初步

知识，与前面所学的固体压强，液体压强一起构成了一个相对完整的

体系。初中生的认识感性多于理性，学习的动力和热情大多来自他们

的兴趣;而物理教学又以实验为基础，实验几乎始终伴随着整个教学过

程，所以在教学中，让学生亲身实践，体验大气压的存在，讨论大气

压的特点，应用大气压知识解决实际问题。让学生一起参与动手做，

给学生亲近感和真实感。

这堂课如期完成既定教学目标，学生总体反应比较好。我个人认

为这堂课有以下几个特点;演是实验;易拉罐压瘪，烧瓶吞气球实验，抓

住学生的好奇心，引入大气压，激发学生的学习兴趣。学生自己动手

做覆杯实验，挤压皮碗实验，矿泉水瓶扎孔装水不流实验，模拟马德

堡半球实验，学生参与探究，体验大气压的存在，使课堂气氛活跃，

互动有效，让学生真正动起来。利用生活实际中的事例，深化对大气

压的理解。大气压强在生活中的应用很多，除了教材中提及的外，教

师可以让学生放开思维举出实际生活中的例子。让分组讨论，看哪一

个组举出的例子最多，学生会举出许多非常好的例子，例如：“医生

上常用的拔火罐”、“用钢笔吸墨水”“、用塑料管从瓶口吸饮

料”“、塑料挂衣钩”、“注射器吸药液”等等。从而充分调动学生

的积极性和培养学生合作学习的意识。对学生举的例子可以让学生自

己利用大气压强解释，对解释不圆满的教师再加以补充，这样也培养

了学生的语言组织能力和表达能力。时间允许教师还可以利用多媒体

展示活塞式抽水机和离心式水泵的画面。说明它们的工作都是利用了

大气压强，让学生真正感觉到物理知识确实与我们的日常生活是息息

相关的。大气压的测量方法，首先做大气压支撑水柱的实验，让学生

获取感性认识，引导学生分析在实验时应该用密度较大液体，在液体

中密度最大的是水银，所以把水改为水银，量筒改为托里拆利真空管，

这样逐渐过渡地引出托里拆利实验比较自然，效果好。

大气压强反思篇3

教学实践后，发现与自己预设的还是有很大区别：比如：在“覆

杯实验”中，有的同学提出，硬纸片不掉下来，是不是被水“粘”住

了?这是在课前没有预料到的，以后应注意此类问题的出现。我应该设

计怎样的实验去证明：纸片不掉下来是由于大气压作用，而不是被水

“粘”住的?

课堂中实验较多，但对实验进一步的剖析深度不够，有些同学可

能还会存在一知半解现象。虽然小实验准备的较多，但是还是不够充

分。如覆杯实验时，第一次选择的纸片不够平直，实验险些失败。

大气压强反思篇4

在课堂教学中学生的思维活动必须是有目的性的思维，要达目的

必须借助于外界的刺激作用，在“做中学”，将学生的思维和实践结

合起来，从而引起学生积极的情感投入。比如：在怎样才能使塑料瓶

中的水流出来的实验中，安排学生来完成这项实验，激发他们的学习

热情，在此基础上，再请另外一位学生用不同的方法来实现实验目的，

这样使学生参与的面更广，让学生感到兴奋，因为这样的实验来源于

他们自己的劳动成果，达到了探究知识的目的。

重视获得知识的结果，更要突出知识形成的过程。在教学中，注

意弄清物理知识的来龙去脉，而不是只要学生仅仅记住某些结论，进

而发掘学生学习物理的潜能，把握物理知识内在的规律，培养学生对

物理规律和概念的领悟能力，是提高教学效益的有效途径。

大气压强反思篇5

大气压强这节课是我参加明星教师评选精心准备的一节课。这节

课我设计的基本思路是：用喷泉实验引入，然后通过马德堡半球实验

和托里拆利实验认识大气压的存在和大小，运用探究思想，突破重难

点，调动学生学习物理的积极性。下面是我的几点反思：

1、教学中注重了学生学习知识的连贯性。大气压强概念贯穿全节，

是重中之重的知识点，它是一根主线，把各部分的知识紧紧联系