五年级下册英语教案-Unit 11 Who was first Period 2 湘少版（三起）.docxVIP

五年级下册英语教案Unit11Whowasfirst?Period2湘少版（三起）

教学内容

本节课为湘少版（三起）五年级下册英语第11单元第2课时，主题为“Whowasfirst?”。教学内容围绕询问顺序和表达先后顺序的英语表达方式，包括词汇如“first”,“second”,“third”等序数词，以及句型如“Whowasfirst?”,“Iwasfirst.”等。课程通过故事、游戏和实践活动，帮助学生理解和运用这些表达。

教学目标

1.知识与技能：学生能够理解并使用序数词“first”,“second”,“third”等，以及询问和表达先后顺序的句型。

2.过程与方法：通过小组活动和角色扮演，提高学生的英语听说能力，增强合作意识。

3.情感态度价值观：培养学生对英语学习的兴趣，增强其自信心和合作精神。

教学难点

1.词汇记忆：学生需要记住并正确使用序数词。

2.句型应用：在实际对话中正确运用询问和表达先后顺序的句型。

3.听力理解：理解故事和对话中的细节信息。

教具学具准备

1.多媒体课件：包含故事、图片和句型。

2.单词卡片：序数词和相关词汇。

3.角色扮演道具：用于模拟故事情境。

教学过程

1.导入：通过展示图片，引导学生复习上一节课的内容，引入本节课的主题。

2.新授：利用多媒体课件，展示故事，教授新词汇和句型。

3.练习：进行小组活动，让学生练习使用新学的词汇和句型。

4.巩固：通过角色扮演，巩固学生对新知识的理解和应用。

板书设计

1.中心词汇：序数词“first”,“second”,“third”等。

2.关键句型：“Whowasfirst?”,“Iwasfirst.”等。

3.故事情节：简笔画或关键词展示故事情节。

作业设计

1.书面作业：完成相关练习题，巩固词汇和句型。

2.口头作业：与家长或同学进行对话练习，使用所学句型。

课后反思

本节课后，教师应反思教学过程中的有效性，特别是学生对新词汇和句型的掌握程度，以及他们在实际对话中的应用能力。同时，教师也应关注学生在小组活动中的参与度和合作精神，为下一节课的教学策略调整提供依据。

教学过程详细说明

1.导入环节：

图片展示：通过展示与上一节课内容相关的图片，如序数词的图片，快速激活学生的记忆，帮助他们回顾所学内容。

问题引导：提出与新课主题相关的问题，如“Whowasfirstintheracelasttime?”，激发学生的好奇心和参与欲望。

2.新授环节：

故事教学：利用多媒体课件展示一个简单的故事，故事中包含本节课的重点词汇和句型。故事应贴近学生的生活实际，易于理解。

词汇教学：通过图片和实物展示新词汇，如“first”,“second”,“third”，并引导学生跟读和模仿。

句型教学：通过故事情境，展示句型“Whowasfirst?”,“Iwasfirst.”等的使用，让学生在具体语境中学习句型。

3.练习环节：

小组活动：将学生分成小组，每组选择一个场景，如运动会、排队等，用所学词汇和句型进行对话练习。

角色扮演：每个小组选择一个场景，分配角色，进行角色扮演。例如，一个学生扮演老师，询问“Whowasfirstintheline?”，其他学生回答。

4.巩固环节：

游戏活动：设计一个与主题相关的游戏，如“序数词接力赛”，让学生在游戏中巩固所学知识。

听力练习：播放一段包含本节课词汇和句型的对话，让学生听后回答问题，检查听力理解能力。

问答环节：教师提出问题，学生用所学句型回答，检查学生对本节课内容的掌握情况。

教学过程注意事项

1.互动性：在教学过程中，应注重师生互动和生生互动，鼓励学生积极参与，提高课堂氛围。

2.个性化教学：针对不同学生的学习能力和水平，设计不同难度的活动和问题，让每个学生都能在课堂上有所收获。

3.情境创设：通过创设真实、有趣的情境，让学生在情境中学习英语，提高他们的学习兴趣和积极性。

4.反馈与评价：在教学过程中，教师应及时给予学生反馈，鼓励他们的进步，同时指出需要改进的地方。

教学过程深入解析

1.导入环节的重要性：

激活背景知识：通过图片和问题，激活学生已有的知识网络，帮助他们建立新旧知识之间的联系。

情感准备：导入环节还能帮助学生从上一节课或课外活动中过渡到新的学习状态，做好情感上的准备。

2.新授环节的实施策略：

故事教学的优势：故事教学能够提供真实的语境，让学生在理解故事情节的同时，自然地学习语言知识。

互动式教学：在新授环节，教师应鼓励学生积极参与，如通过跟