小学数学大单元教学设计表.docxVIP

附件7

小学大单元教学设计表

单元

第六单元《多边形的面积》

课题课时

第一课时《平行四边形的面积》

课型

新授

教师

单元分析（分析教材、分析学情、体现素养导向）

本单元学习的内容主要包括:平行四边形、三角形、梯形和组合图形的面积解决问题五个部分。通过这些内容的学习，一方面让学生运用转化的思想推导平面图形的面积计算公式,;另一方面让学生在自主探索组合图形的面积等活动过程中发展空间观念。同时,也进一步字习圆面积和立体图形表面积奠定基础。

本单元以长方形面积计算为基础,以图形内在联系为线索,以未知转化为已知的基本方法开展学习。注重突出学生自主探索的活动性,让学生动手实验,先将图形转化为已经学过的图形,再通过合作学习的方式,探索转化后的图形与原来图形的联系,从而发现新图形的面积计算公式。同时,按照学习活动的递进性,对学生探索的要求逐步提高,在学习知识的过程中培养学生动手操作、实验观察和分析推理的能力。

学生在学习本单元之前,知道长方形、正方形、三角形的特征,会计算长方形、正方形的面积,对于“转化的思想方法也有一定的认识,因此要求学生记住各种图形的面积计算公式并不难。但本单元面积计算公式的推导都是建立在学生数、剪、拼、摆的操作活动之上的,关键是要让学生经历探究的过程,实现过程性目标。

单元学习目标（本单元每一课时教学目标及教学重点，可分条写也可用思维导图呈现）

本课时

教学目标

1.通过操作、观察、比较等活动，自主探索平行四边形的面积计算公式，渗透转化的数学思想。

2.掌握平行四边形的面积的计算公式，并能正确地解决实际问题。

3.培养积极参与、团结合作和主动探索的精神。

重点与难点

教学重点

探究并掌握平行四边形的面积计算公式。

教学难点

理解平行四边形面积计算公式的推导过程，并能运用公式正确解决相应的实

际问题

教学过程

（简要呈现教学环节）

教学环节

教学内容

学生活动

设计意图

导入

创设情境，引发猜想

学校为了美化校园环境,学校新修了两块花坛,这两块花坛是什么形状的呢?

师：那这两个花坛的哪个大呢?

猜想长方形，平行四边形的面积大小

激发兴趣，引发学生思考

新授

实践交流，探究新知

提出问题，引发思考。

数方格，初步感知

自主探究，深入理解

分析推理，归纳平行四边形的面积计算方法

学生思考平行四边形能不能转化成一个我们学过的图形呢？可以转化成什么图形?

学生数方格，初步感知

剪、拼活动，深入感知

推导平行四边形的面积公式

重视动手操作实践，渗透转化思想

巩固拓展

巩固练习，提升认识

1.学会求平行四边形的面积。

2.判断理解。

3.实际运用,

4.拔高练习。

学生独立试做，集体订正

通过不同层次、循序渐进的练习,巩固学生对平行四边形面积公式的掌握,加深对底和高对应关系的认识，了解“等底等高的平行四边形面积相等”的原理。

四、总结

引导学生回顾本节课所学的知识方法,梳理归纳全课内容,帮助学生形成良好的知识结构。

学生总结本课学习对平行四边行面积推导过程

让学生抓住重难点，巩固学生对平行四边形的掌握

作业设计

板书设计

附件1

课例研究活动安排表

教研组

五年级数学组

序号

教师

角色

内容1

内容2

1

周曦

执教老师

课例展示

教学反思

2

张坤

观课老师

组织、

整理、汇报

3

李才运

观课老师

教具学具的设计

优化

4

付诗美

观课老师

学生学情的预设

学习单的设定

5

刘桂兰

观课老师

大单元教学的设计

目标落实

6

邓熙

观课老师

教学内容的提炼

教师引导语

7

曾雅瑞

观课老师

教学方式的优化

策略选择

8

何桂兰

观课老师

师生互动与

教学目标的达成

9

肖湘

观课老师

课堂练习的选择和

课堂资源的生成

10

何姣君

观课老师

核心素养的体现

学生参与活动的时间

11

谢琼

观课老师

信息技术在课上的应用

指导

12

13

说明:此表由教研组长填写。