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新课标视域下小学语文大单元作业的分层设计探究

一、新课标学习历程

2022年4月21日，教育部颁布《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，规划了未来几年小学、初中教学的方向，明确新课标将于2022年秋季新学期开始正式施行。这意味着现行实施了20年的中小学课程方案、使用了10年的课程标准有了新的变化！

我们小组对新课标的学习，历经了四个阶段的四轮学习。

（一）初读新课标，了解新变化

新课程标准的学习迫在眉睫，5月份开始，县教研室如雪中送炭般给我们送来了一场又一场的网上课标学习培训，由此，我们小组开始了第一轮的课标学习，大家认真学习，受益匪浅。

通过初读学习，了解了关于课程标准修订的主要变化：强化了课程育人导向，优化了课程内容结构，研制了学业质量标准，增强了指导性，加强了学段衔接。

（二）再读新标准，领悟新理念

深入学习新课程标准是每位任课教师理解掌握新课程标准，更好的指导教学的基础。在教研室培训的基础上，结合我们小组前期同读一本书《统编小学语文可以这样教》的活动，我们小组又积极开展细读新课标的活动。届时正临2022年暑假，学校网上课标购买未能邮到，我们小组个人积极想办法从网上打印2022版《语文课程标准》，并制订假期学习方案，开始了第二轮的新课标学习。小组建立微信群，每天打卡，大家边学习边讨论，有时甚至争论的面红耳赤，但大家达成共识后的喜悦，让我们深深感触到学习新课标、领悟新课标对我们实施教学的重要意义，充分认识到新课标是教学的航标、是教学的指南针，只有掌握新课标，教学才有针对性，才不会偏离方向。2022年暑假即将结束时，我们小组收集整理了语文课标检测的试卷，通过微信分享给组员，通过试卷检测暑期课标学习的效果，同时反思自己学习的漏洞与不足。

（三）细读新课标，打造新课堂

2022年秋季开学后，我们在网上跟着专家详细解读新课标,切身体会到了新时期的教学任务和要求,明白了自己肩负的责任。其中，让我们尤为迫切揭开其神秘面纱的是“教—学—评一体化”的教学理念。由此我们小组开始了第三轮的课标学习。组内继续把学习新课标作为学期集体教研活动的主要内容，保证学习的时间，保证学习的质量，保证学习实效，认真真抓好落实，制定学习计划：

1.做好详细的学习笔记，每篇学习笔记至少300字以上，要领会摘录课标要点，写好学习体会。

2.有针对性的安排新课标的专题讨论，针对新课标的热点----依据新课标设计新题型。学习任务群的设计，鼓励各抒己见，提倡学术争鸣。

3.每次集体备课活动时，根据当堂集体备课活动内容组织教师学习对应的课程标准要求，探讨章节、单元在新课标中的要求，探讨如何落实新课标的要求、理念。

4.课标学习采取分散和集中两种方法，每周三为集中学习日，其他为分散学习时间。

5.组织组内教师举行专题讲座。主讲人要精心准备，要制作好课件，用多媒体展示。

6.每位教师要独立写出一篇自己的学习体会文章，积极向县教研室公众号投稿。

组内成员通过集备，研讨优化课堂教学，把自己对新课标的领悟积极运用到课堂教学之中，大家在反复的磨课中逐渐掌握了大单元的教学理念，明白如何利用有限的文本材料，拓宽学生的视野，着力培养学生的核心素养。

（四）研读新课标，设计新作业

2023年春季开学后，在多维深研新课标的基础上，我们组以共享式研备、群智共创，树立大单元教学观念，让评价贯穿于教学的每一个活动中，推进语文任务群学习，围绕任务驱动聚焦问题解决，以高阶思维促进深度学习，以跨学科学习实现素养进阶。

结合2021年秋季以来研究的实践性作业，我们又开展了分层作业的研究，由此开始了“学以致用”的第四轮课标学习。在学习课标的过程中，我们了解语文“新课标”在课程实施中对作业设计提出建议，立足于精心设计，丰富作业设计类型，强化分层设计、系统设计，用少量、优质的作业帮助学生获得典型而深刻的学习体验。作业的设计需要依课标设计，要求“教—学—评”一体化，所以要力改以往作业设计“目标意识弱化、反馈价值淡化”等问题。由此，我们必须与时俱进，重新定义作业，充分认识作业的功能和价值。在语文设计作业时，熟悉课程标准，明了学段的教学目标，结合学生的基本情况，对作业加以思考和筛选，结合学生们实际思维模式、不同学生的性格特点，在确保有效性的前提条件之下，尽可能按不同学生的兴趣、特点去设计不同的语文作业。我们根据学生不同学习情况合理设计大单元的分层作业，把握好重难点，让每位学生都能选择到适合自己能力梯度的作业。注重融合多种教育元素，重构命题逻辑，将书本知识与日常生活紧密联系，不断激活学生思维。其实，做作业与课堂教学相比的重要优势在于学习资源、学习场所、学习方式的多样化，在于最大可能地支持学生的各种探究性、实践性学习活动。做作业的过程也就是学生自主管理、学习动机以及自信性、责任心等学习习惯与学习品质的形成过程。在