大象版小学六年级上册科学 第四单元 遗传和变异 1《我像谁》教学设计.pdfVIP

4.1《我像谁》教学设计

【教学分析】

教学以“我像谁”这个有意思的话题展开,能够迅速调动学生

的学习热情,向大家介绍“我像谁”，学生自己是最有发言权的。除

了自我介绍,最好还要有照片为证,让大家能够看到，听到和进行判

断。教师需要提前布置任务。请学生带好家庭合影或者把电子版传

给老师,以便教学时把介绍人的家庭照片清晰地展现出来。大多数

学生提到的“我像谁”是从外貌特征方面分析的,这些是学生最直

接的经验。教师要带领学生逐步聚焦,关注一些人类基本的性状特

征，如教材中呈现的六个基本特征图片和调查表，引导学生从基本

的性状特征方面对自己以及家庭成员进行调查和分析。从某一特征

人手，学生更容易找到分析要点，理清分析脉络,才能更清楚地表

达出自己的某个特征来自父亲，某个特征来自母亲，某个特征谁也

不像,从而结合资料卡的内容和众多的分析结果得出本课的学习结

论。

【教学目标】

科学观念：了解像人的特征由亲代传给子代的现象叫遗传，在亲代

与子代之间或同代之间，在特征方面所表现的差异叫变异。

科学思维：能够对调查信息运用图示符号、统计图表等方式进行有

效梳理和分析，发现人的特征有些来自父亲,有些来自母亲，还有

一些谁也不像，这是遗传和变异共同作用的结果。

探究实践：通过对众多信息的分析、比较，抽象概括出结论，提升

得出结论的能力。

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态度责任：在探究与交流分享过程中感受人类遗传与变异的神奇，

感受生命的意义。

【教学重难点】

教师要指导学生从调查结果中选取一两个比较明显的特征进行梳

理，最好以线索图或关系图的形式呈现出来。再结合资料卡的证据

进行分析，接着再与其他同学的状况进行比较,最终经过抽象、概

括得出结论。

【教学准备】

(1)材料准备:教师准备家庭照片、小镜子、视频或PPT资料。

(2)活动场地:在教室内和实验室内均可。

【教学过程】

(1)引人活动。

(教师聚焦话题)

师:请看这些家庭参加活动的照片，小朋友站一排，家长站一排，

你们知道谁和谁是一家人吗?仅看照片的话有什么证据能够说明?

生1:这个男孩和这个爸爸是一家,看他们长得很像。

生2:……

师:大家从外貌像不像就能认出谁和谁是一家人，这是一个关键信

息。在家庭中，你长得像谁?哪些特征最像?请先和同组的伙伴说一

说。

(学生分小组讨论)

师:老师提前收到不少同学发来的家庭合影照片,现在请他们来说

一说。

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……

(2)调查。

(教师讲解人体的性状特征)

师:大家有的说脸形像爸爸、眼睛像妈妈、头发像……还有些人体

特征是同学们没有关注到的。我们来具体认识一下。

(PPT展示:单眼皮与双眼皮，有无酒窝，能否卷舌，有无耳垂，头

发的曲直，拇指能否后翘……)

师:现在请你利用一面小镜子,仔细观察自己的这些特征，并记录下

来。还要请同组的伙伴确认一下你的观察记录是否准确。

(两人小组观察记录活动)

生1:我是双眼皮,没有酒窝,能够卷舌,有耳垂,拇指不能后翘，头

发是直发。

生2:我是单眼皮，没有酒窝，不能够卷舌，无耳垂,拇指能后翘，

头发是直发。

师:现在大家对自己的这些特征了解清楚了，大家的这些特征像谁

呢?

生1:我爸爸，妈妈都是双眼皮，没有酒窝，头发也都是直的，其

他的特征不清楚。

生2:我爸爸是双眼皮,妈妈是单眼皮,我也是单眼皮,其他的特征没

仔细观察过。

师:这就需要大家进行更细致和准确的调查，不仅调查爸爸，妈妈，

还要对爷爷、奶奶和外公、外婆进行调查，看看我们的这些特征到

底和谁最像？

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(如果能够现场视频调查，可以给学生10分钟时间进行调查，或者

课后调查)

(学生分头调查人体的性状特征)

(3)处理信息。

(教师讲解特征分析方法)

师:当我们调查完这些信息后，怎样才能发现自己的特征最像谁呢?

我们可以找到其中一个最明显的特征来分析一下。就像老师这样，

我有耳垂，我的爸爸有耳垂，我的妈妈无耳垂。我的爷爷有耳垂，

奶奶有耳垂，外公有耳垂，外婆无耳垂。

(边画出关系图边进行说明)从这个图可以看出，我的有耳垂特征来

自爸爸。爸爸的有耳垂特征有可能来自爷爷也有可能来自奶奶。

(学生进行信息梳理)(4)得出结论。

(学生进行展示汇报。个体事实的呈现)

生1:我是双眼