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全球新闻传播史

李彬教授清华大学新闻与传播学院2005春

课程纲目

第一章导论：追寻新闻传播的“光荣与梦想”

第二章现代传播探源：从洪荒时代到文艺复兴

第三章17世纪：新闻事业的“创世纪”

第四章18世纪：革命烽火与新闻传播

第五章19世纪（上）：从政党报刊到商业报刊

第六章19世纪（中）：通讯社的兴起与发展

第七章19世纪（下）：大众社会与大众报刊

第八章20世纪（上）：电子媒介之广播篇

第九章20世纪（中）：电子媒介之电视篇

第十章20世纪（下）：电子媒介之网络篇

第十一章结语：全球化与大众传播

第一章导论——追寻新闻传播的“光荣与梦想”

新闻传播学是近代新闻传播事业发展到一定水平之际，才开始逐步生成、发展、完善起来的一门学科。19世纪

末德国等地开设了世界最早的新闻课程，同时进行新闻研究。19世纪末我国新闻传播学随着新闻事业的兴起而

诞生。

新闻传播学：历史：姚公鹤《上海报业小史》（1917）；

理论：徐宝璜《新闻学》（1919）；

业务：邵飘萍《实际应用新闻学》（1923)。

徐宝璜，字伯轩，是五四运动前后中国新闻界的泰斗。在中国新闻史和中国新闻学史上，他都享有盛誉，被称

为“中国新闻界最初的开山祖”。——方汉奇《新闻学》1994年版序

何谓历史

一种“不言而喻”的史观：历史就是已经过去的事情，已经僵死的事物，不以人的意志为转移的客观存在；

历史研究就是想方设法趋近这一客观存在，以尽可能详尽的史料展现其本原的面貌，复现其本真的情景。

而20世纪以来的现代史学（历史科学和历史哲学）的要义，就在于对历史是一种定型的存在而史学就是对

这种存在的准确描绘等常识观的突破。

遗憾的是新闻传播史研究对这种变革似乎反应迟钝，甚至不无隔膜。即使西方的一些经典的新闻传播史著

述也同样滞后，如埃默里父子的《美国新闻史》。

新史学的三大命题：当代史学研究的新动向和新发展以20世纪为起点，尤以二战结束为标志，概言之为三

个命题：“一切历史都是当代史”、“一切历史都是思想史”、“一切历史都是文学史”。

小结

三个命题：

一切历史都是当代史（真）

一切历史都是思想史（善）

一切历史都是文学史（美）

它们的共同特征一言以蔽之，就是将历史从鸡零狗碎的“断烂朝报”或编年史的“木乃伊”，变成洋溢着青春、

资料

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生命与活力的“有机体”，变成司马迁所说的“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的活生生图景，从而为人

生在世提供富有意义的价值参照。

需要说明的是，以上的概括难免存在简化倾向,有时甚至挂一漏万。如法国年鉴学派主张“总体史”。eg布罗

代尔：《文明史纲》

何谓新闻传播史

从含义上讲，新闻传播史同样可以分为两个层面：一个层面指人们在新闻传播领域所从事的一切活动，另

一个层面指人们对这些活动的回忆与思考。其中，前者可称为新闻传播史本体，后者可称为新闻传播史认识。

就本体而言，新闻传播史是客观的、外在的，是独立于人的意志和行为的；就认识而言，新闻传播史又是主观

的、内在的，并且只存在于人的精神世界中，只取决于人的所知所识，所思所想。

新闻传播史这一概念说来说去仅指新闻传播史认识，至于新闻传播史本体则如“无限大”等概念，只在理论

上成立而在实际中不存在。既然新闻传播史只是流变不居、与时俯仰的认识，而非一去不返、永恒不变的本体，

那么新闻传播史与当代的关联便顺理成章，新闻传播史不属于消亡的过去而归于生成的现实便成为显而易见的

结论。

与此相应，新闻传播史对新闻传播实践也起着类似个人记忆的作用。诚然，并非每个新闻从业者都学过新

闻传播史，都读过新闻传播史的书籍，但只要他们不“出局”，就会在潜移默化、点点滴滴的专业活动中，随时

随地获得这种必不可少的记忆，并且在实践中自觉不自觉地保持这种记忆。

第二章现代传播探源：从洪荒时代到文艺复兴

第一节历史与新闻史

第二节新闻事业

第三节口头传播时期：从口语到文字

第四节文字传播时期：从文字到印刷

第一节历史与新闻史

人类传播交流的演化：

……手势—口语—文字—印刷—电子……

研究人类传播历程的意义

这是一种渐进兼突变的进程，这是一种习焉人察的变迁。其中蕴含着许多发人深思的哲理