大学英语学习与高中英语学习的比较.pdfVIP

大学英语学习目的、要求、特点、方法与中学英语的不

同

1.教学目的不同

根据教学大纲，全日制高中英语教学的目的是在义

务教育初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生的听、

说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运

用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力。但是在

大部分中学里，英语教学的实际情况是教师过多的重视

语言点的传授和操练，学生整日埋头题海，听、说、写

的训练都被忽视甚至省去了。主要原因自然是高考的压

力，教和学都无法摆脱它的影响。

而根据教育部高等教育司最新颁布的《大学英语课

程教学要求》，大学英语以英语语言知识与应用技能、

学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论

为指导，并集多种教学/学习模式和教学/学习手段为一

体的教学/学习体系。大学英语的教学/学习目标是培养

学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们

在今后学习和社会交往中能用英语有效地进行口头和

书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高文

化素养。

2.教学要求不同

中学英语要求掌握基本语音和语法，学习2000个单

词和一定数量的短语，而大学英语在基础阶段（四级）

即要求掌握4200个单词，应用提高阶段（六级）5500

个单词（均含中学2000词），对听、说、读、写、译也

有较高的要求。仅词汇学习一项，对于已习惯了在中学

里跟着老师反复操练的新生都不是一件易事。再者，原

有的2000词属于核心词汇，本身简单、复现率高，中

学教材学习进度较慢，学习起来并不需要花费很大力

气；而新增词汇却需要我们反复记忆，进行大量阅读

在大脑中进行人为复现，在口语和写作中经常运用才

能得到较好的记忆效果。

大学英语的教学和学习有三个层次的要求：一般要

求、较高要求、更高要求。

（1）一般要求（basicrequirements）

a．听力理解能力：能听懂英语授课，能听懂日常

英语谈话和一般性题材讲座，能基本听懂慢速英语节

目，语速为每分钟130词左右，能掌握其中心大意，抓

住要点。能运用基本的听力技巧帮助理解。

b．口语表达能力：能在学习过程中用英语交流，就

某一主题进行讨论，能就日常话题和英语国家的人士进

行交谈，能就所熟悉的话题经准备后作简短发言，表达

比较清楚，语音、语调基本正确。能在交谈中使用基本

的会话策略。

c．阅读理解能力：能基本读懂一般性题材的英文文

章，阅读速度为每分钟70词。在快速阅读篇幅较长、

难度较小的材料时，阅读速度达到每分钟100词。能基

本读懂国内英文报刊，掌握中心意思，理解主要事实和

有关细节。能读懂工作、生活中常见的应用文体的材

料。能在阅读中使用有效的阅读方法。

d．写作能力：能完成一般性写作任务，能描述个人

经历、观感、情感和发生的事件等，能写常见的应用

文，能就一般性话题或提纲在半个小时内写出120词的

短文，内容基本完整，用词恰当，语意连贯。能掌握基

本的写作技能。

e．翻译能力：能借助词典对题材熟悉的文章进行英

汉互译，英汉译速为每小时300英语单词，汉英译速为

每小时250个汉字。译文基本流畅，能在翻译时使用适

当的翻译技巧。

f．推荐词汇量：掌握的词汇量应达到4500个单词和

700个词组（含中学的词汇），其中2000个为积极词

汇，即学生能够在认知的基础上熟练运用，包括口头和

书面表达。

（2）较高要求（intermediaterequirements）

a．听力理解能力：能基本听懂英语国家人士的谈话

和讲座，能听懂题材熟悉、篇幅较长的国内英语广播或

电视节目，语速为每分钟150词左右，能掌握中心大

意，抓住要点和相关细节。能基本听懂外国专家用英语

讲授的专业课程。

b．口语表达能力：能够和英语国家的人士进行比较

流利的会话，较好地掌握会话策略，能基本表达个人意

见、情感、观点等，能基本陈述事实、事件、理由等，

表达思想比较清楚，语音、语调基本正确。

c．阅读理解能力：能基本读懂英语国家大众性报刊

杂志的一般性题材的文章，阅读速度为每分钟70词。

在快速阅读篇幅较长、难度较小的材料时，阅读速度达

到每分钟120词。能就阅读材料进行略读或寻读。能阅

读所学专业的综述性文献，并能正确理解中心大意，抓

住主要事实和有关细节。

d．写作能力：能就一般性的主题基本表达个人观

点，能撰写所