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初中化学教学反思精选15篇

初中化学教学反思1

把握以学生发展为本的教学原则，是新课改的一项重大题目。如何操作实施，

是一个需要认真探索和实践的重大课题。首先在于树立以学生为本的思想，树立

学生是学习主人的观念，突出学生在课堂的主体地位，为学生提供可以拓展的空

间，激励学生在各项教学实践活动中得到充分发展。这样的课堂才会成为充满生

命活力的课堂，这样才是有较高教学效益的课堂。在恒温恒压看比例。

二、抽象知识生动化、形象化

为将__较多微观抽象的的理论具体化，在备课和教学过程中要充分利用实

验、绘图和大量生动形象、贴近生活实际、通俗易懂能体现时代特色学生喜闻乐

见的事例进行比喻帮助学生理解抽象知识，化解难点，让学生认识到自然学科和

社会学科等许多知识同出一辙，提高学生的认知度并培养学生的形象思维。

__课本内容已例举大量形象比喻，现把自己在教学中引用的一些实例列举一

二：

1、使用正催化剂降低了活化能，活化分子百分数增加。

比喻事例：体育课上跳高，降低竿的高度，跳过的同学就多。

2、平衡的建立有多种途径。谚语：条条大路通罗马。

3、铁与硫酸反应加入醋酸钠速率减慢而氢气生成量不变。这里可把醋酸根

的作用比喻为银行，硫酸电离的氢离子是家中的大量现金，部分存入银行(醋酸

根)，需用时提取，减缓了花钱速率，但资金总额未变。

我个人一直有这样一个观点：一个真正优秀的教师传给学生的是方法、兴趣、

解决问题时处变不惊的态度和审视问题的穿透力。前几天听晓庄学院的在线继续

教育让我感受颇多，其中钱志亮教授有句话让我记忆非常深刻，他谈到教师与专

家的区别是什么时说，教师是把一个原本复杂难懂的问题或事物用自己的理解，

用最简单形象，容易理解的语言呈现给学生，这就是教师。让学生感到这门课学

起来简单就是你的本事，这应是我们教师在教学教研上最该投入精力的一面，更

是真正站在学生立场为他们着想。提高教学质量要先从我们的业务本领做起，而

不是变相转加在学生身上。

初中化学教学反思2

当前，课程改革在课堂教学层面所遭遇到的最大的挑战就是无效和低效问

题。课堂教学改革就其总体而言，在朝着新课程的理念和方向扎实推进，并取得

实质性的进展，但是由于对新课程理念理解、领会不到位以及由于实施者缺乏必

要的经验和能力，课堂教学改革也出现了形式化、低效化的现象，可以说，提升

课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。通过上次专家讲座的

交流与这几天对BDS课程的学习、让我明白知识需要积累，经验需要总结，技巧

需要锻炼，学习+反思=提高。

通过此次对课堂教学有效性的学习，结合自己教学上反思，如何提高课堂教

学的有效性，特反思如下：

一、以学生为主体设计教学活动。

教学目标的确定明确了“为什么”教和学的问题，教学活动设计着重解决

“学什么”和“如何学“的问题。教学活动设计是教学目标得以实现的过程和条

件。

从一定意义上说，要搞好学科教学要完成两个转化：一是将各种教学资源（主

要是课标和教材内容）整合、转化为合理的学科知识逻辑，即教师要教什么、学

生要学什么。二是将学科知识逻辑转化为学生的认识逻辑，即教师怎么教、学

生怎么学。

1、按照学科知识逻辑构建教学内容主线。

化学教科书中的不少内容是按学科知识的内在逻辑关系构建内容体系的，如

身边的化学物质“氧气”的学习，是按照“物理性质—化学性质—实验室制法”

这一线索组织起来的，它遵循的是化学知识内在的逻辑结构。在化学教学内容的

组织方面，也常常以学科知识的内在逻辑为主要线索来组织教学内容，这种方式

比较适合初中阶段元素化合物知识和化学概念等教学内容的组织。

2、以学生体验探究活动构建教学内容主线。

以科学探究的构成要素为框架，以促进学生感受和体验探究活动的基本过程

为主要线索，也是组织化学教学内容的一种形式。例如在学习“酸和碱之间会发

生什么反应”时，可按照“提出问题（酸和碱之间会发生反应吗），做出假设”

—收集证据（设计实验证明氢氧化钠和盐酸能否反应）—得出结论（酸和碱之间

发生了什么反应）—拓展应用（酸和碱反应在实际中有什么应用）的这一线索组

织教学内容，这有利于在教师指导下，学生运用已有的知识经验，结合新的现象

事实，感悟知识的形成过程，同时也体验了探究过程。

3、以社会生活实际中的问题为主线组织教学内容。

以学生熟悉的生活中的化学问题或社会生产实际的