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农村小学美术教育论文

摘要：审美素养的养成是心灵成长的关键一环，对个体的人生观

和性格完成都有重要作用。所以，作为基本素质教育，美术教育应从

小学开始落实。而在经济落后，人口众多的农村，要从根本上改变农

村小学美术教育的现状，是一件比较复杂和困难的事情。人们的思想

观念、经济水平、教育评价制度和考试选拔制度等都在牵制着农村艺

术教育的发展。就此，如何根据农村的实际情况和独特的资源优势，

结合新的教学理念，开展农村特色化美术教学，以期引发大家对农村

美术教育事业的思考。

关键词：农村小学;美术教育;现状;策略

农村小学美术对于完善学生性格，培养学生审美意识都具有非常

重要的意义。但是由于种种原因，目前农村、山区小学美术教育是基

础教育中最为薄弱的环节，并突出地表现为师资短缺，师资队伍的素

质状况不能适应当前素质教育的需要，不能适应当前美术教育的发

展。本文分析了当前农村小学美术教育的现状，提出了相应的策略，

希望能够提升小学美术教育的质量。

一、当前农村小学美术教育的现状

1、陈旧的教学理念

美术教学过程，本应是一种师生互动、共同发展的过程，而农村

教师因信息闭塞及其它教学条件的限制，教室是唯一的教学场所，教

材是唯一的教学内容。在教学中，只重视知识与技能的传授，忽视学

生的自主探索。

2、学校办学条件的制约

制约农村小学美术教育发展因素主要有三：其一，管理者教育意

识落后，为了各自学校的语、数教学质量的排名，语、数教师几乎包

班上课，完全剥夺学生上美术课的权利;其二，师资力量不足，美术

课大多由语、数老师兼任，缺乏相应的美术培训;其三，教学设施欠

缺，特别是多媒体这种现代教学手段的缺乏，更是造成农村小学与城

市小学美术教育的差距。

3、单一的教学目标

由于应试教育模式的影响，长期以来，只重视语、数教学质量的

评价，忽视美术等艺术学科的探索。学生只是通过一些简单方式参加

美术活动，学生的美术作品的，也只是对象的“复制品”，学生的创

造力和想象力没有得到应有的重视，忽略了发展学生的实践创新能

力，忘记了学生的情感和价值观等培养目标。因为美术只是一门“副

课”，往往不需要“结帐”，教师在教学过程中常常放弃对学生的情

感和价值观的培养，用简单的讲解代替学生的感悟。只重视教师的示

范演习，轻视学生的自主探索，学生的作品，往往只是“复制品”，

缺少创造性和想象力。

4、评价标准的单一

以往美术教学评价只强调美术技能技法，而忽略认知和情意。即

使是技法部分也只强调训练而已，因此评价的内容是单一的。除此之

外，传统评价只是学生完成作品，教师一个人给与评价，因此，评

价方式、评价人都是单一的。多数美术教师的评价仍是在甄别与选拔

功能的层面，忽略了学生在美术学习能力、态度、情感和价值观等

方面的评价;注重一些标准化、规范化的技能训练，轻视了学生多

元的、逆向的思维创新及人文素养的有效养成。

二、农村小学美术教育策略

1、转变观念，树立案质教育现念

教育部明确提出：应加强中小学艺术教育，推进素质教育实施。

作为最基础的小学教育，学校的教育指导思想必须跟上当前的教育发

展形势的步伐，应彻底革除应试教育的旧模式，树立素质教育的理念。

不要让学生带着残缺的知识结构进入下一阶段的学习，甚至步入社

会。

2、加强师资，改善条件，释放美术教师的活力

农村中小学师资力量相对薄弱，而且多是兼职，因此学校应加强

美术师资队伍建设，抓好教师的培训工作。培训中可充分发挥业务

能力较强教师的带动作用，通过“走出去、请进来”等多种渠道提

高教师的美术素养。此外，要鼓励教师不断总结经验，结合本地区的

实际情况，挖掘乡土文化，自制乡土教材，调动一切积极因素，以

科学的态度和创业精神去研究美术教育所面临的问题，全面开展各

种特色的乡土教学。选择美术素质较好的老师担任美术专职教师，分

管学校美术教学、美术特长生培养、学校文化宣传等方面的工

作，有利于学校美术总体水平的提高。通过举办各种形式的美术竞

赛、作品展览，以提高学生学习美术的热情