人教版小学数学一年级上册第八单元解决问题说课稿说课稿 .docxVIP

人教版小学数学一年级上册第八单元解决问题说课稿_说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好，我是 ，今天我说课的题目是解决问题例5，接下来我将从教材分析、学情分析、学习目标、评价设计、教学重难点、教学过程、板书设计等七个方面来谈一谈本节课。

首先是教材分析

解决问题例5，是人教版小学数学一年级上册第八单元的例5内容，是学生在学习了“20以内的进位加法”和解决“一共有多少人？”问题的基础上进行教学的，属于“用数学”的内容，教材主要内容是解决“一共有多少人？”——从不同角度分析，体会解决问题策略的多样性。同时本节课的学习也为以后问题解决奠定了基础。

《义务教育课程标准》中针对本课的内容是了解分析问题和解决问题一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。

接下来是学情分析

一年级学生学生年龄小，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。学生已有一定的看图分析信息的能力，知道求“一共有多少？”，用加法来解决。学生已经掌握了20以内进位加法的计算方法，为解决实际问题奠定了良好的基础。

根据《课程标准》的内容和学生认知水平，我把本节课的学习目标定为：

1、会用20以内的进位加法解决简单的实际问题

2、能结合具体情境图，说出不同的列式解决方法和不同列式解决方法的异同。四、评价设计

为了检测学习目标的完成情况，在教学过程的第三个环节应用拓展中，我设置了两个样题。样题一：黑天鹅8只，白天鹅6只，左边7只，右边7只，天鹅一共有几只？；样题二：教室中这两组一共有几人？

根据2个样题练习中学生算式解答的情况，检验目标一的完成情况。根据2个样题练习中学生展示的不同列式解决方法及不同列式方法的异同，检验目标二的完成情况。

结合学情分析和学习目标，我确定了以下教学重点和教学难点，教学重点：能够从图中提取信息，选择加法解决问题。

教学难点：能从不同的角度分析问题，能说出不同列式方法的异同。接下来我具体来谈谈本节课的教学过程：

我将从情境导入，探究新知，应用拓展，归纳总结、作业布置五个环节展开教学。

（一）情境导入

1、电脑出示运动会场景，告诉学生，我们要去运动会，但是必须要坐口算号火车才能到达，我们一起来完成去运动会吧。口算主要是20以内的进位加法。

2、同学们真厉害啊，口算又对又快，我们很快就到达了运动会，运动场门口，刊门口的大红灯笼多漂亮啊！这边一共挂了多少个灯笼？

【设计意图】

口算号火车带我们去运动会导入新课，不仅对20以内的进位加法进行了复习，回顾了用加法解决问题的情境——把两部分合起来就用加法，帮助学生顺利进行迁移。而且能极大地调动学生的学习兴趣。

让我们进入运动场吧，快看一一班的拉拉队来啦，他们在给大家加油助威呢。

（二）探究新知。

多媒体出示“拉拉队员场景图”

设置4个问题。

问题1：仔细观察，你知道了什么？问题是什么？

请个别学生连起来说一说，并板书问题“一共有多少人？”，之后在书上填一填。问题2：用什么方法解决呢？怎样列式解答呢？

请你想一想，写一写。请个别学生说一说并分享自己的算式，说一说算式中各部分表示的含义。

板书学生的算式：8+7=15（人）

问题3：还有不同的列式解答方法吗？

请学生展示自己的算式，并说一说算式中各部分表示的含义。板书学生的算式9+6=15（人）

问题4：他们的解答都正确吗？他们的解答有什么不同？有什么相同的地方？先让学生独立思考，然后小组展开讨论。各小组派代表汇报。

在这个过程我会引导学生通过检验和加法的含义来分析。

根据学生在学习过程中的表现给学生奖励贴画，即时评价，给予肯定。

然后引导学生进行小结。这两种列式解答的方法是从不同的角度观察这幅图，提取了不同的数学信息，但是都是把两部分合起来，所以都用加法。

设计意图：通过比较的方式加深学生的理解，突出重点，突破本课的教学难点。

这个环节我主要采用情境创设法、问题探究法，引导学生自主探究、合作交流。突出本课的教学重点。在这个过程中学生自评，学生互评，引导学生善于与同伴交流，经历与同伴合作交流解决问题的过程中，逐步学会独立思考，体会解决问题策略的多样化。

我们在口算号上小火车看到沿途的风景很美丽，老师还看到了天鹅呢。

（三）应用拓展

（1）出示天鹅图设置2个问题。

问题1：你知道了什么？问题是什么？你能有几种列式解答的方法呢？

独立思考，写一写。我会巡视学生列式解答的情况，来检测目标一，目标二的完成情况。问题2：他们的列式有什么不同？

请个别学生说一说。根据学生展示的情况检测目标2的完成情况。

2、到了运动场上了，我们找到位置坐下吧。根据教室位置，选第1组和第2组，提出问题“这两组一共有几人？”

问题：你知道了什么？问题是什么？你能有几种列式解决的方法呢？让学生可以起立观察，这