六年级语文上册教案-22文言文二则- 《伯牙鼓琴》统编版.pdfVIP

22.《文言文二则——伯牙鼓琴》教学设计

一、设计理念

文言文是一种传承祖国灿烂文化的载体。本设计借助文言文文本的特征，在教

学中坚持自学为主，重点指导朗读和背诵，强化感悟、注重积累的策略，采用情景

引领，以读为本，相机点拨，拓展积淀的方式，带领学生去读去思考去吸取，力图

让学生体验到学习古文的乐趣。

二、教学目标

根据新课程标准的要求，结合本单元的训练重点及本班学生的实际学情我确定

了如下的教学目标：

知识能力训练点：学生通过教师引导以及小组自主合作，能根据课后注释疏通

全文，了解故事内容。能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、

抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

过程方法引导点：通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。

（根据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。）

情感态度渗透点：学生能从文中体会朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情，

感受艺术的美好。能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增

加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。

三、教学重、难点

教学重点：让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积

累。

教学难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。

四、教法，学法

教法：运用“以读代讲”法，“情境感悟”法

学法：学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学生

在本课中的主要方法是朗读。引导学生反复诵读全文，让学生经历初读——再读—

—细读——精读——美读——熟读成诵的过程，在此过程中引导学生读、思、议、

悟相结合，除此之外，为了突破教学难点还指导学生进行自主合作探究的学习方法，

读懂了课文内容。

五、教学过程

（一）古今交友名句引路，揭题激趣：

出示古今交友的名句，一下子吸引了学生的注意力，同时也为下文伯牙与子期

成为知音的学习做好了铺垫。教师介绍：都说友情是一杯茶，需要慢慢品尝，都说

友情是一杯酒，越陈越香。今天我们要学的古文《伯牙鼓琴》，就是和友情有关的，

拉近了文本和学生的距离。

（二）初读感知，体会韵味：

本层次的教学采用自悟交流法。让学生初读课文，要求读准字音，把不好读的

地方多读几遍，直到把课文读通顺。在学生初读课文的基础上,了解学生读书时遇

到的困难,根据学生的困难进行指导，教给学生文言文的停顿，教师的范读从学生的

需要出发,帮助学生们读通课文，从而体会文言文的节奏美，为下面的理解和朗读奠

定基础。

（三）依法自学，疏通文意：

读懂课文内容是学习文言文的难点，学习既是每个学生的事，又是师生，生生

共同的事。学生应是课堂学习的主人。课堂教学想要真正地突出学生的主体地位就

应该营造一个合作学习的民主氛围，和谐民主的教学氛围是促进学生健康发展的基

础。在教学这一环节时，运用看注释、请教老师同学等方法自读自悟，揣摩句子的

意思，然后在小组内汇报自己的理解，最后在班上交流感悟，引导学生正确理解课

文。这样的设计一方面是培养学生合作探究的能力，同时也为那些不爱发言的学生

提供一个可以自由表达的空间和机会。在交流的过程中，教师做有效的点拨引导，

理解“善哉”的哉，“巍巍乎”、“汤汤乎”的“乎”表示感叹的语气。最后指名说重

点词语和重点语句的大意，相机指导学生疏通文意。教师小结：书读百遍，其义自

见。让学生用自己的语言说说这个故事。

(四)想象意境，感情朗读：

通过想象情境，在头脑中、在学生的眼前想象山的巍峨高耸，水的浩荡无边，

读出“巍巍”的重音和“汤汤”的绵长，教师和学生的引读既让这一画面定格，又

更突出了伯牙的善鼓，钟子期的善听；引领学生们思考从志在高山流水，到仿照句

式补充说话“善哉，徐徐乎若清风”“善哉，依依乎若杨柳。”“善哉，皑皑乎若白雪”。

教师引导：真乃知我者子期也！无论我伯牙心里想到什么，你钟子期都能准确道出

我的心，如果你是伯牙，得遇钟子期这样的朋友，你会发出怎样的感慨，用几句话

把它写下来。

师：通过学生的表达，引出伯牙和子期之间的情谊可以用哪个词来形容？对于

伯牙来说，子期就是他的什么？引出“高山流水”和“知音”。了解伯牙和子期之间

的深厚友情加深学生对文本的理解。通过补充资料，感悟伯牙失去知己的无边孤寂

和怀念之情，让学生为伯牙痛苦绝望的悲凉之情发出了深深感叹，理解千古知音最

难觅，把听，说，读有机的结合起来，师生再用富于感情的语言朗读最后一句“锺

子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为