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小班化教学研究课题研究报告

小班化教学研究课题研究报告

小班化教学研究课题研究报告

一、问题提出

一、问题提出

(一)、研究背景:介绍课题研究的时代背景、学校现存的问题及现实基础。

1、课程改革正在全国各地紧锣密鼓地进行着,引发了一场教育教学的革命,也引起了一系列的反思与探讨。过去,存在着传统的应试教育观念或多或少地影响素质教育的现实;素质教育在具体实践中还不尽如人意的实际;传统教材普遍滞后,不适应时代发展的需要,有悖于以人为本的发展理念的背景等客观现象,给了我们进行课题研究的启发。

2、近几年来,进入了人口低出生率时期,我校由于历史原因,配置不均衡,学校教学人才不足,教学设备不足,教学质量下降,生源开头削减,班额自然成为“小班”,每班学生在30人以内。现阶段,政府对教育的投入不断增加,并不断推动教育改革。为了充分利用、优化配置这些教育资源,势必为调整班级规模、改善教育环境、实施小班化教育带来了良机,为教育适应社会进展带

来了良策,也为课程改革带来了良机。

基于以上认识、考虑,结合我校实际,我们进行了本课题的研究,想探索一条适合我校特点

(二

(二)课题界定:

1、小班:指较少班额数下的教学班,就是教育组织的一种空间形式。不同国家、地区、时

期的班额数有不同的界说。按当代发达教育小班配置与我国具体状况,一般认为班级学额数以20—30人左右为宜。本课题争论的客体均就是不超过24人的教学班。

2、小班教育:指在人数较少的班级中,开展教育教学的组织形式。班额削减后,教育活动即会发生变化,教育活动与组织形式在时空上会得到重组;共性教育与个性教育的密度与效度以及师生关系会得到增加或增加;教育教学的方式、内容、策略、技术、评价等都随之变化,并会促进与带动教育理念的更。

3、小班化教育:在小班配置条件下,就是以培养创意识、能力、精神与以人的发展为本为核心的素质教育观支配下的教育活动体系,形成以师生发生多向、充分的课堂交往为特征的教育过程,表达出合作与交往、强调共性化学习的小班教学特征。

(三)

(三)文献综述:

1、美国的小班化教育。国外对于小班化教育的研究较早,并提出了多种教学模式,美国的

小班化教育就是一种典型。

2、上海的小班化教育。1996年秋开头,上海市选择了12所学校40个班级进行了小班化试点,这些学校分别对小班教育的教室环境、授课形式、教学策略、师生交往、教学方法、教学管理、评价考核等内容进展了专题争论。

3、大连的小班化教育。2024年,大连西岗区教育局在全市率先提出加强“小班化”教育争论,并将71中、实验小学等学校列入“小班化”教育实验点校。实验效果显著。

(四)研究意义。

(四)研究意义。

农村小学本来就就是中国教育的“滩涂地”,不仅体现在外部设施设备上,还体现在教师的

教育教学理念上。随着社会经济的进展、教育观念的改变与个体进展的形势等,农村家长要