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玩转低年级数学高效课堂

摘要：新课程理念指出“学生是主体，教师是组织者、引导者、合作者”。[1]要想真正落实学生的主体地位，必须在课堂有所体现，把主动权交给学生。低年级学生刚刚走进小学，对有规矩的课堂还是比较陌生，从以游戏为主的幼儿园过渡到以课堂教学为主的小学。如何打造低年级高效课堂成为关键。本篇论文从学生专注力、兴趣、课堂教学模式和教师备课四个方面展开。

关键词：专注力兴趣教学模式精心备课

低年级学生以具体形象思维为主，抽象思维还在萌芽阶段，对外面的世界充满好奇心，他们基本上有一半的时间在学校度过，如何抓住关键的低段是教师最该考虑的问题，课堂教学是其中最关键的一环，抓住它就等于成功一大半。因此小学低段数学教师在组织课堂教学时，应该从低段学生的认知特点和已有的知识经验出发，注重培养学生的能力。

培养学生良好的专注力

调查表明小学生的专注力只能坚持10-15分钟，低段学生刚走进小学课堂，课堂教学与幼儿园的区别很大，幼儿园的教学内容是五大领域，小学是系统的学科知识，时间上幼儿园三十分钟之内，小学是四十分钟。幼儿园不需要学习文化知识而小学需要，所以培养学生的专注力很重要，教师的教与学生的学是相辅相成的，教学任务的完成必须通过学生主观的专注力来完成。

心理学告诉我们：一次成功的体验就会激起我们无穷的追求信念和意志力，在教学过程中要给学生提供成功的体验来增加他们对学习的专注力。比如可以在班级内粘贴评星表格，把学生的课堂表现用几颗星的形式展现出来，适当的给学生奖励。课堂上教师也要充分发挥主导作用，运用科学的教学方法，形式多样的展现课堂内容，讲究教学艺术，利用学生对所学知识的好奇心来逐步培养他们的专注力，促进学生有意注意的形成，提高学生课堂听课的良好习惯，发展稳定的专注力。

二、课堂教学从兴趣出发

兴趣是最好的老师，学生如果对知识产生了浓厚的兴趣，他就会想着去学去钻研。瓦特对锅盖在热气上跳动产生了好奇，经过他不懈探索发明了蒸汽机，可见兴趣对人的激励作用。低段的学生刚从幼儿园进入规矩的学校教育，心理上有点难以接受，在课堂要调动他们的积极性，从兴趣出发让学生真正爱上数学课堂。

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”数学本身有其特殊性，让不少学生望而却步。在教授新课时，可以使用有趣的方式导入，比如情境引入法、游戏导入法、谜语导入法等等。在讲二年级下册《认识东南西北》我是这样导入的：有位老公公，一副圆面孔。有朝一日不见它，不是刮风就下雨。方向对于二年级学生有点难度，采用谜语的方式吸引学生的兴趣，他们都知道太阳从东边升起西边落下，从而对方向有一个简单的认识。在后边的教学中学生带着兴趣，对知识的掌握很牢固，激发了学生的学习热情，锻炼了他们的思维能力。其次我在教学时也善用教具来帮助他们对知识的巩固，比如教学《认识时分秒》时间单位这一课时，在教学过程中多次使用时钟，带领他们一起认识钟面，我还通过多媒体课件动态演示钟表运行的过程。原本抽象的知识变得简单而直观。总之，教师在轻松愉快的氛围中教学，学生学得开心愉快，学生树立足够的自信心，“我要学”成为一种常态。

三、优化低段课堂教学模式，打造高效课堂

3.1转变传统教学模式

传统的填鸭式教学不知毒害了多少祖国的花朵，中国少年团在国际舞台所向披靡，然而长大成人后默默无闻，究竟是什么原因改变了他们呢？是思维，思维能力决定了一个人能走多远。在低段数学课堂教学中要解放学生的思维，以培养学生的思维能力为中心，开拓学生的思维空间。探究环节是课堂教学的关键，首先激发学生的兴趣，让学生自己去探究，在教学过程中把探究环节交给学生，让他们自己去发现知识，而不仅仅是教师从头讲到尾，学生才是课堂的主人，把学生摆在主体地位。教师和学生是平等的，课堂是思想的碰撞，做好教与学的有机结合。

3.2创造新的学习方式

随着我国对基础教育投入的不断增加，对基础教育的改革迫在眉睫，“研究性学习”占有举足轻重的地位。传统学习方式是教师主动地教学生被动地学，在教育不断发展的进程中，这种学习方式的弊病越来越突出，教育的质量取决于学生是否主动去学习。在几年的数学教学中我深有体会，在背诵《九九乘法表》班级有几个学生就是背不出来，我批评他们依然还不会，让他们抄写记不住，做的题目错的一塌糊涂，之后我找他们聊天，他们也很委屈自己很用功就是不会，最后我让他们自己去研究寻找他们能记住的方法，果然不久流利的背出来。

“授之以鱼，不如授之以渔”，题型是无限的，教师不可能把所有的题型都讲一遍，学生自己去探究学习，寻找一类题型的特点，学生举一反三，通过教师交给他们的方法去解决问题，从而渗透到数学学习之中。让他们养成探究学习的习惯，形成自愿学习，强调学生自主学习的能力，脱离教师脱离书本，真正意义上学会思考。教学过程与实际相结