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初中数学课后教学反思6篇

初中数学课后教学反思6篇

身为一名刚到岗的教师，我们的任务之一就是课堂教学，教学反

思能很好的记录下我们的课堂经验，教学反思我们应该怎么写呢？下

面是小编为大家整理的初中数学课后教学反思，欢迎阅读，希望大家

能够喜欢。

初中数学课后教学反思1

传统教学的整个教学过程，基本上是师问生答的问答式教学。教

师问得浅显直露，无思维价值，探索的空间太小，学生不假思索地回

答。师问生答，似乎是启发式教学，实际上是灌输另一种表现形式。

久而久之，学生就懒得思考，从而导致其发散性思维、求异思维、探

索性思维就泯灭了，哪里还有创造能力？在教学时如果能让学生一直

处于发现问题，提出自己的猜想，进行实验等问题状态之中，学生就

能用不同的眼光观察事物并发现问题，用自己的思维方式进行探究，

形成独特的个人见解。

学生有了充分展示自己的思想、表现自我的强烈欲望，才会在不

同意见或见解的相互碰撞中产生创新的思想火花，才能因自己富有创

意的做法或观点得到他人的认同而产生强烈的心理满足感与成就感，

才能在学习互动的过程中学会竞争与合作，增强团队互助合作的精神。

在新课程的实施过程中，我们欣喜地看到传统的接受式教学模式已被

生动活泼的数学活动所取代。课堂活起来了，学生动起来了：敢想、

敢问、敢说、敢做、敢争论，充满着求知欲和表现欲。在“以学论教”

的今天，结合一些具体案例，从学生的变化看课改，别有洞天。

初中数学课后教学反思2

一、对教材的反思。这是我进入初中的第一年，对新教材的认识

比较肤浅，面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身

份，如今的教材更注重的是学生个人能力的培养，并不是一味的老师

为主体，专门讲解的那种模式，新课程要求老师由传统的知识传授者

转变为学生学习的引导者、组织者。经过这么长时间的教学工作，我

一个最大的认识就是给学生自主交流的时间多了，学生渐渐成了教室、

课堂的主体，老师只是引导学生、辅助学生的一个个体。

如初一数学第一章《数学与我们同行》里，老师讲授的内容可谓

微乎其微，基本都是学生自主发挥，这就是新课程的特点，让学生讨

论、动脑、学会总结。老师只是引导学生思考，最后判断、汇总学生

结论正确与否的人。所以作为教师的我，在如何正确引导学生学习方

面还需改进。

二、对学生的反思。从学生到老师的转变我用了不到半年时间，

也许是有点快了，所以看到那些学生仿佛就看到自己过去的影子，所

以通过这些日子与学生的交流，发现自己并不能很快适应老师这个角

色，自己仿佛是个大孩子，对同学板不下脸，威性不够，现在的孩子

本生就是从父母的溺爱中成长起来的，所以越是脾气好的老师就越是

不象话。

这就是我这么些月来的最大感受。年轻就得付出代价，所以对学

生得反思对于年轻教师来说就更关键了，掌握好学生得心理，对学生

管理得尺度掌握的好坏就影响着学生的成绩。而且，现在的学生对于

感兴趣的事物才会花更多心思，数学课本就乏味，所以如何让学生提

起兴趣，这对于教学质量的好坏还是有很大的影响的。

初中数学课后教学反思3

对学生的反思，初中数学教学反思。

从学生到老师的转变我用了不到半年时间，也许是有点快了，所

以看到那些学生仿佛就看到自己过去的影子，所以通过这些日子与学

生的交流，发现自己并不能很快适应老师这个角色，自己仿佛是个大

孩子，对同学板不下脸，威性不够，现在的.孩子本生就是从父母的溺

爱中成长起来的，所以越是脾气好的老师就越是不象话，这就是我这

么些月来的最大感受。

年轻就得付出代价，所以对学生得反思对于年轻教师来说就更关

键了，掌握好学生得心理，对学生管理得尺度掌握的好坏就影响着学

生的成绩。

而且，现在的学生对于感兴趣的事物才会花更多心思，数学课本

就乏味，所以如何让学生提起兴趣，这对于教学质量的好坏还是有很

大的影响的，教学反思《初中数学教学反思》。

三、教学中要尊重学生已有的知识与经验。

教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础

之上，体现学生学习的过程是在教师的引导下自我建构、自我生成的

过程。

学生不是简单被动地接受信息，而是对外部信息进行主动地选择、

加工和处理，从而获得知识的意义。

学习的过程是自我生成的过程，这种生成是他人无法取代的，是

由内向外的生长，而不是由外向内的灌输，其基础是学生原有的知识

和经验。

美国著名的教育心理学家美国