八年级“新闻”单元教学反思——结合公开课和月考试卷分析 .pdfVIP

八年级“新闻”单元教学反思——结合

公开课和月考试卷分析

统编版新教材八年级上册第一单元是新闻体裁的“活动·探究”单元，

老教材中只在第一单元的第一课安排了《新闻二则》的阅读。对比来

看，新教材对于“新闻”这种文体是做了强化处理的，这与时代背景

应该有着密切的联系。当今世界处于信息大爆炸时代，我们身边无时

无刻不在充斥着新闻，如何能够在领域繁多、瞬息万变的消息中快速

提取、捕捉到重要且有用的信息就顺理成章地成为了一项重要的能

力。

教材在这一单元中列出了三项任务：一、新闻阅读；二、新闻

采访；三、新闻写作。因此我想语文教师也应该能够通过本单元的学

习，综合培养学生的这三项能力。我结合自己在参加集体备课时学习

到组的思路以及自己讲公开课《一着惊海天》的教学设计与大家分享

一些自己的反思和想法。

《一着惊海天》属于新闻体裁中的通讯。在讲这一课之前，本

单元已经讲过了新闻体裁中的消息（狭义的新闻）《消息二则》、《首

届诺贝尔奖颁发》，新闻特写《“飞天”凌空》。基于这样的基础，我

设计了如下的教学环节：

一、整体感知，把握通讯特点

这个环节设计了两个活动：1.划分层次并且概括每个层次的主

要

内容；2.以填写表格的形式比较新闻通讯与消息和特写的异同。

比较3种不同体裁的新闻体裁的特点也是我们这次月考的一个

重要考点，学生得分率很低。虽然我在课堂上专门设计了这样一个环

节，但是从学生得分情况来看，很多同学课堂上并没有真正掌握。所

以这提醒我：课堂上不能仅仅满足于“讲到”，还要着眼于“学会”，

关注课堂效果和课后巩固强化很重要。

另外，新闻文体知识也是本单元和这次月考的重点，但是“电

头”“导语”“结语”等内容在新闻特写和通讯中并不凸显，这需要在

讲消息的时候就让学生明确掌握。

二、跳读文本，获取主要信息

这个环节设计的活动也分为两项：1.根据新闻六要素提取这则

通讯的主要信息；2.再把提取的这些信息按照新闻的结构“标题、导

语、主体、背景、结语”合理地进行整合。目的是训练学生把篇幅较

长的通讯改写成简短的消息。但是因为课堂时间有限，对于学生来说

也比较有难度，所以我在前一天晚上先给学生布置了家庭作业，预习

并改写这则通讯，这样在课堂上再进行指导和修改，效果应该会更好。

不过根据课堂反馈及评课时赵老师和张老师的指导，这个任务还可以

细化，比如可以把“改写消息”调整为“改写导语”，这样会更有针

对性，学生训练也能切实得到效果。

后来我又安排了一次作文训练：采访班里跳绳队队员，根据跳

绳比赛写一则简短的消息（100字左右）。批改了同学们写的消息，

发现还是存在相当一部分同学不能把“文体知识”落实到“写作”中，

所以反推课堂上的这个环节，必须再细化或者简化。

三、精读文本，感受写生笔法

这个环节再次回归文本，关注语言本身。设计了两个问题：1.

从文中哪里可以看出这则通讯题材重大？2.你从文中哪些地方体会

到了“生动可感”？两个问题都要求学生从文本中找出具体语言进而

品析回答。因为这篇通讯获得了很多奖项，除了体裁重大的原因外，

“写生笔法”使这则新闻的语言尤其生动、形象、具有现场感。

赵老师评课时也帮我指出，这个环节设计的不错，背景助读也

安排的比较到位，但是没有深入下去，语言赏析停留在浅层次，学生

得到的收获也会相应较少。这其实也是我备课和上课的不足，语言赏

析是我做得比较薄弱的部分，那么文本解读就可能会比较“飘”，以

后要在这方面狠下功夫。

总的来说，《一着惊海天》作为新闻单元的最后一课，可以综合

比较前三课的新闻体裁，环节设计的更全面、深入一些，从“新闻阅

读”的任务向“新闻写作”的任务推进。