第16章分式教案.docVIP

分式

16.1分式及其根本性质

16.1.1分式

教学目标：

(一)知识目标

1、经历实际问题的解决过程，从中认识分式，并能概括分式的概念。

2、使学生能正确地判断一个代数式是否是分式

〔二〕能力目标：

1、能通过回忆分数的意义，类比地探索分式的意义及分式的值如某一特定情况的条件，渗透数学中的类比，分类等数学思想。

〔三〕情感与价值观目标：

1.通过师生共同交流、探讨，使学生在掌握知识的根底上，引导学生通过分析、归纳，培养学生用类比的方法探索新知识的能力

教学重点：

探索分式的意义及分式的值为某一特定情况的条件。

教学难点：

能通过回忆分数的意义，探索分式的意义。

教学设计：

一、新课导入：------想一想：〔填空〕

1、被除数÷除数=〔〕如：3÷4=

注意:(0不能作除数)整数整数分数

2、类比：被除式÷除式=〔商式〕7÷P=

a÷3b=

(a-b)÷4=

t÷(a-x)=

整式整式(？)

3、做一做

〔1〕面积为2平方米的长方形一边长3米，那么它的另一边长为_____米；

〔2〕面积为S平方米的长方形一边长a米，那么它的另一边长为________米；

〔3〕一箱苹果售价p元，总重m千克，箱重n千克，那么每千克苹果的售价是___元；

〔4〕正n边形的每个内角为__________度.

〔5〕一箱苹果售价a元，箱子与苹果的总质量为mkg，箱子的质量为nkg，那么每千克苹果的售价是元？

〔6〕有两块棉田，有一块x公顷，收棉花m千克，第二块y公顷，收棉花n千克，这两块棉田平均每公顷的棉产量是？

请将刚刚所写的代数式你认为分母有共同特征进行分类，并将同一类填入一个圈内，并说明理由。

特征：特征;

二、新课教学：

〔一〕分式的概念：

形如(A、B是整式，且B中含有字母，B≠0)的式子，叫做分式.其中?A叫做分式的分子,B叫做分式的分母.

整式和分式统称有理式,即有理式整式，分式.

注意：在分式中，分母的值不能是零.如果分母的值是零，那么分式没有意义.例如，在分式中，a≠0；在分式中，m≠n.

〔二〕、典型例题学习：

以下各有理式中，哪些是整式？哪些是分式？

〔1〕；〔2〕；〔3〕；〔4〕.(5)0

解：属于整式的有：〔2〕、〔4〕.(5)；属于分式的有：〔1〕、〔3〕.

例2、当取什么值时，以下分式有意义？

〔1〕；〔2〕.(3)

分析要使分式有意义，必须且只须分母不等于零.

解〔1〕分母≠0，即≠1.

所以，当≠1时，分式有意义.

〔2〕分母2≠0，即≠-.

所以，当≠-时，分式有意义.

例3、分式①和②

求：当1.分式①的值为正？2.分式②的值为负？3.两分式的值相等

时求x的取值范围？

三、练习：讨论探索

当x取什么数时，分式〔1〕有意义〔2〕值为零？

四、课内小结：

谈一谈这一节课的收获和体会。

分式的概念

分母中字母的取值不能使分母值为零，否那么分式无意义

当分子为零且分母不为零时，分式值为零。

五、作业：P5习题16.1第1、2、3题。

教后反思：

§16.1.2分式的根本性质〔1〕

教学目标：

〔一〕知识目标

1.掌握分式的根本性质.

2.利用分式的根本性质对分式进行“等值”变形.

3.了解分式约分的步骤和依据，掌握分式约分的方法.

4.使学生了解最简分式的意义，能将分式化为最简分式.

〔二〕能力目标：

1.能类比分数的根本性质，推测出分式的根本性质.

2.培养学生类比数学思想，提高数学思维能力.

〔三〕情感与价值观目标：

通过类比分数的根本性质及分数的约分，推测出分式的根本性质和约分，在学生已有数学经验的根底上，提高学生学数学的乐趣.

教学重点

1.分式的根本性质.

2.利用分式的根本性质约分.

3.将一个分式化简为最简分式.

教学难点

分子、分母是多项式的约分.

突破方法：是通过复习分数的约分、通分类比出分式的约分、通分。

教学设计：

一、新课导入：

1.将以下各分数化成最简分数:

====

与同学交流体会。

〔化简一个分数，首先找到分子、分母的最大公约数，然后利用分数的根本性质就可将分数化简.〕

2.上题实质是分数的；它的依据是

分数的根本性质是：

二、新课教学：

〔一〕分式的根本性质探究：

〔1〕=的依据是什么？

〔2〕你认为分式与相等吗？与呢？与同伴交流.

分析;〔1〕将的分子、分母同时除以它们的最大公约数3得到.即==.

依据是分数的根本性质：分数的分子与分母同乘以〔或除以〕同一个不等于零的数，分数的值不变.

〔2〕分式与相等，在分式中，a≠0，所以==;

分式与也是相等的.在分式中，n≠0，所以==.

［师］