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五年级古诗三首的教学设计

五年级古诗三首的教学设计全文共1页，当前为第1页。五年级古诗三首的教学设计

五年级古诗三首的教学设计全文共1页，当前为第1页。

1、指导学生朗读、背诵、默写这三首古诗。

2、引导学生学习本课要求会认、会写吟、瑟2个生字。

帮助学生理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。

理解并背诵诗句。

想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。

一、学习《望天门山》

1、学习诗的前两句：

在预习中，你对天门和楚江有哪些了解？

设问：想象一下，楚江的开与天门的中断有什么关系？放录像

追问：你感受到了什么？

小结：是啊，在作者笔下，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物，它显示出的力量是神奇的，而天门山也似乎默默地为它让出了一条通道。想象着这幅动态的画面，读出天门中断楚江开的气势来！

再读第二句碧水东流至此回，你有什么疑问吗？

围绕上述问题四人一组展开讨论，可以深入想一想，这句话突出描写的是谁的力量？

小结：由于两山夹峙，浩阔的长江流经两山间的狭窄通道时，激起回旋，形成波涛汹涌的奇观。这一句是借水势衬五年级古诗三首的教学设计全文共2页，当前为第2页。出山的奇险。

连起来读读诗的前两句，感受一下山的雄姿和江的汹涌，两相辉映，这种大自然的杰作令人震撼，要努力通过读表达自己的感受。

2、学习后两句。

一望：天门中断楚江开，碧水东流至此回。

再望：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

根据诗句展开想象，诗人李白在远望中看到了什么？自己读读这两句诗，你能体会李白当时的心情吗？

设问：你如何理解诗句中出这个字的含义？

3、语言创设情境，引领学生吟诵诗句。

根据历史考证，《望天门山》写于７２５年冬天．当时正值初冬，北风呼啸，李白身上加了棉衣又上了船，顺江东下，到了长江中游楚国地带的当涂。这里长江两岸有两座山，隔江对峙，合称天门山，长江碧水东流至天门山附近回旋向北流去。大概是因为天冷的原因，江上的行船并不多，李白望见，有一片孤帆从天边飘来。李白站在船头吟唱《望天门山》

天门中断楚江开，

??碧水东流至此回。

??两岸青山相对出，

??孤帆一片日边来。

五年级古诗三首的教学设计全文共3页，当前为第3页。二、学习《山行》

1、质疑问难

预习中，有没有解决不了的问题？

2、品读诗句

自由诵读，思考：诗人来到山脚下，哪些景物映入眼帘？相机板书：寒山石径白云人家枫林霜叶

设问：在这些景物中，作者最钟情于哪种景物？从诗句的哪些地方可以看得出来？

引导学生入境入境地读：同学们体会得真不错，停车坐爱枫林晚一句鲜明地表白了作者对枫叶的喜爱之情，而霜叶红于二月花一句将作者对枫叶的喜爱、赞美之情表达得更加淋漓尽致，以致作为名句千古流传。请同学们带着自己的理解与体会，放声诵读，力求读出诗句中的那份真情。追问：那前两句描写景物特点与作者情感表达又有什么关系呢？请同学们围绕这个问题，发表自己的看法。

小结：这首诗中，作者杜牧用惊喜的目光把寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶统摄起来，构成了一伏秋山旅行图，再加上上生停车这些动态描写，以及以爱为核心的情感表达，使这首诗情景交融，令人百读不厌。最后，让我们再次诵读，以求尽快地把这千古传诵的诗篇积累下来吧！

三、作业

抄写、背诵两手古诗。

五年级古诗三首的教学设计全文共4页，当前为第4页。四、板书

望天门山

山行

李白

杜牧

天门中断楚江开，

寒山

石径

碧水东流至此回。

白云

人家

两岸青山相对出，

枫林

孤帆一片日边来。

霜叶

教学目标：

1、学习《暮江吟》，理解诗句的意思，了解诗所描写的景色。

2、有感情地朗读、背诵《暮江吟》，感受自然美和语言美。

教学重点：

理解诗句意思，体会意境。

五年级古诗三首的教学设计全文共5页，当前为第5页。教学难点：

同重点。

教具准备：

幻灯片古筝曲

教学过程：

一、复习旧知

通过上节课的学习，我们又积累了两首古诗，我们一起背一背，好吗？

在背的过程中，我想同学们的脑海中一定出现了诗中描写的画面。的确，一首好诗就是一幅美丽的画。今天，我们再学习诗人白居易的一首很有名的七言绝句，看看他带给我们的又是一幅怎样的图画？

二、导入新课

1、解题导读。

板书题目：暮江吟

同学们看看老师写这个暮字，上面是个草字头，下面是个日。有人知道这个字的意思吗？

对，从诗题中看出了时间，还能看出什么呢？读读诗题，强调吟的读音。什么是吟呢？请你们从老师的读中体会体会。

谁体会到了？

对了，有节奏。下面，我们就一起