人教版五年级语文下册古诗三首ppt.pptxVIP

;;1.有感情地背诵课文，默写《牧童》,能用自己的话表达诗词的意思。

2.体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。

3.认识本课4个生字，会写7个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。;篙

棹

媪

剥;;;吕岩字洞宾，唐代人。他出生于世代官宦之家，吕洞宾自幼熟读经史，曾当过地方官吏。后来

唐代爆发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞

宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他

已经得道成了神仙。;草铺横野六七里，

笛晚风三四声。

归来饱饭黄昏后，

不脱卧月明。;指名诵读，读出诗歌的节奏。;品读领悟古诗

;;;“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”

诗句给我们以视觉和听觉上的感受，放眼望去，原野上草色葱茏；侧耳倾听，晚风中牧笛声声。一个“铺”字，把草的茂盛和草原给人的那种平缓舒服的感觉，表现出来了；一个“弄”字，更显出了一种情趣，把风中笛声的时断时续、悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏的意味，传达出来了。草场的宽

阔无垠为牧童的出场铺垫了一个场景，笛声的悠扬悦耳，使我们想象到晚归牧童劳作一天后的轻松闲适的心境。未见牧童，先闻其声，给人无限美好的想象空间。当然，这里的“六七里”和“三四声”不是确指的数字，只是为了突出原野的宽阔和乡村傍晚的静寂。;;;“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”

诗人笔锋一转，开始写吃饱饭的牧童休息的情景。把以地为床，以天为帐，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的牧童形象刻画得活灵活现。没有家人聚集的场景，没有伙伴嬉戏的情景，吃饱了饭的牧童，连蓑衣都不脱，就躺在月夜里的草地上。是累了，想躺下来好好地舒展一下身子?是喜欢月夜的景色，想好好地欣赏一下?仰望明亮的月儿，牧童心里会想些什么?或者什么都没想，就睡着了……诗人似乎只把他之所见如实地写了下来，却让我们不禁浮想联翩。;草铺横野六七里，

笛晚风三四声。

归来饱饭黄昏后，

不脱卧月明。;;;1.自由读诗，小组讨论交流：

说说诗中描写了一个怎???的牧童？

*这是一个（）的牧童。

（你能用一个词来概括吗？）

;读读说说:

我们来看看这个牧童在干什么？哪些句子是写景的？;风景：

;悟诗情:;小结：;?;杨万里字廷秀，号诚斋。他是南宋杰出的诗人，与陆游、范成大、尤袤齐名，被后人推为“中兴四大家”之一。杨万里一生写作极为勤奋，相传

有诗二万余首，现存诗四千二百余首，诗文全集一

百三十三卷，名《诚斋集》。;舟过安仁

【宋】杨万里

一叶渔船两小童，

收篙停棹坐船中。

怪生无雨都张伞，

不是遮头是使风。;我会读

收篙停棹遮头;舟过安仁

【宋】杨万里

一叶/渔船/两小童，

收篙/停棹/坐船中。

怪生/无雨/都张伞，

不是/遮头/是使风。;字、词意;;;;;;;;我仿佛看到了………………;我感受到了………………;一叶渔船两小童，

收停坐船中。

无雨都张伞，

不是遮头是使风。;《舟过安仁》是代诗人的作品。诗中，前两句话描写的是作者的，后两句描写的是作者的。我们还学过他写的《》《》。;;舟过安仁

此诗写诗人乘舟路过安仁时，所见到的情景。

;舟过安仁词句解析

“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”

一叶小渔船上，有两个小孩子，他们收起了竹篙，停下了船桨。

“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”

哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊！

;主题思想;;;古代的文学作品，主要有诗、词、曲。在文学史上有“唐诗、宋词、元曲”的说法。词，有好多种类型。一种类型，就有一个名字。如：“水调歌头”“西江月”“清平乐”……

;

“清平乐”——是词牌名，清平乐本来是一种音乐歌曲，后来才用做词牌。照这个词牌写出来的词，每首４６个字，分为上下两片，上片有４个韵脚，下片有３个韵脚字。“村居”——是这首词的题目，意思是“农村人家”。;作者简介：

辛弃疾：字幼安，号稼轩，历城（山东济南）南宋词人。