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心理教学设计自我反思与自我玉立

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

心理教学设计自我反思与自我玉立

教学内容分析

本节课的主要教学内容为《道德与法治》八年级下册第五课第二框“关爱他人，要讲究策略”。本节课的内容旨在让学生理解关爱他人的重要性，并学会在现实生活中如何运用策略去关爱他人。通过学习，学生能更好地理解如何尊重他人，如何站在他人的角度思考问题，进而形成良好的道德素养。

教学内容与学生已有知识的联系：

学生在之前的学习中已经了解了关爱他人的重要性，本节课将在已有知识的基础上，进一步引导学生学会在现实生活中如何运用策略去关爱他人。学生将通过案例分析、小组讨论等方式，深入理解关爱他人的方法，并将所学运用到实际生活中。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括道德素养、法治素养、公民素养等方面。

1.道德素养：通过本节课的学习，学生将进一步提升关爱他人的意识，培养尊重他人、关心他人、助人为乐的品质，形成良好的道德行为习惯。

2.法治素养：学生将学会运用法律知识去关爱他人，了解关爱他人的法律边界，提高依法行善的能力。

3.公民素养：学生将增强社会责任感和公民意识，学会积极参与社会公益活动，关爱弱势群体，为构建和谐社会贡献力量。

4.思维能力：通过案例分析、小组讨论等方式，学生的批判性思维、逻辑思维和合作思维能力将得到锻炼和提升。

5.情感态度：学生将树立正确的价值观，培养关爱他人、乐于奉献的情感态度，增强对美好生活的向往。

6.实践能力：学生将学会如何将所学关爱他人的策略运用到实际生活中，提高解决实际问题的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中已经了解了关爱他人的基本概念和重要性，掌握了一些基本的道德原则和法治观念。他们能够理解尊重他人、站在他人的角度思考问题的意义，并在日常生活中表现出一定的关爱他人的行为。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生们对于关爱他人的主题通常比较感兴趣，特别是那些能够引起他们共鸣的案例和实践。在学习能力方面，学生们已经具备了一定的分析和解决问题的能力，能够通过小组讨论和案例分析来深入理解问题。他们的学习风格多样，有的喜欢通过阅读理解，有的喜欢通过讨论和实践来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的过程中，学生可能会遇到如何将理论知识运用到实际生活中的困难。他们可能对于如何在不伤害他人的情况下表达关爱，如何在不越界的情况下帮助他人等问题感到困惑。此外，学生可能对于一些复杂的案例分析感到挑战，需要培养批判性思维和解决问题的能力。

教学资源

1.软硬件资源：教室、投影仪、计算机、白板、彩色粉笔、教案、课件、教材。

2.课程平台：学校提供的教学管理系统、在线学习平台。

3.信息化资源：教学视频、案例分析资料、相关法律法规数据库、在线讨论区。

4.教学手段：讲授法、案例分析法、小组讨论法、角色扮演法、互动式教学法、实践操作法。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解“关爱他人，要讲究策略”的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习“关爱他人，要讲究策略”内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确“关爱他人，要讲究策略”教学目标和“关爱他人，要讲究策略”重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保“关爱他人，要讲究策略”教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习“关爱他人，要讲究策略”的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入“关爱他人，要讲究策略”学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的“关爱他人”内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为“关爱他人，要讲究策略”新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解“关爱他人，要讲究策略”知识点，结合实例帮助学生理解。

突出“关爱他人，要讲究策略”重点，强调“关爱他人，要讲究策略”难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕“如何在不伤害他人的情况下表达关爱”等问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对“关爱他人，要讲究策略”知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决“关爱他人，要讲究策略”问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的“关爱他人，要讲究策略”错误