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国际视野下创新人才的培养(下)
二、基础教育领域的国际关注点
(二)注重人才培养的质量和标准
第二方面我想讲的是什么?在强调培养学生基本培养学生创造能力的核心素养方面还
强调什么呢?一定注重人才培养的质量和标准。我们发现,很多国家都在制定新的中小学的
教学标准,学习计划、指导大纲。日本的文部省,在2008年2月的时候就公布了新修订的
中小学教学标准和学习指导大纲,从2009年春天就开始实行新的教学大纲。
法国国民教育部在2006年7月11日政令中推出了界定共同基础知识和能力的法令——
共同基石法令,从7个方面对每个学生在义务教育阶段结束时,应该掌握的知识与能力制定
了具体标准,并规定了评估方式,这七个方面包括法语、数学、人文、外语、信息技术、社
会交往和公民意识、独立自主和主动进取精神。
俄罗斯2008年开始在中小学逐步推行新的普通教育标准。计划从2008年9月1日起在
初小(1-4年级)实施新的教育大纲,2009年9月1日开始推广到高小和初中(5-9年级),
2010年高中部分(10-11年级)也将实施新教学大纲。新标准与老标准的不同之处在于:原
有的教育标准注重于规定学生应掌握多少知识(最低知识量),而新教育标准则主要注重对
人的能力的培养。新教育标准将更加注重社会经济发展、科技进步对人才道德及其所掌握的
学科及知识的要求。
(三)注重发挥教育在拔尖人才和社会急需人才方面的作用
还有一个方面就是什么呢?不光要培养所有学生的基本的素养,现在越来越重视发挥教
育在拔尖人才和社会急需人才方面的作用。我们都知道,像韩国、日本在七八十年代以来,
就特别强调教育均衡的发展,就是他们非常在注重教育质量的同时,特别强调教育的公平,
那么韩国在70年代的时候,他们推行一个叫做教育平等化的这么一种运动,首先在小学,
然后在初中,然后在高中来强调教育的平等化,就是说那么制定了基本的教育质量、教学标
准,然后教育主管部门就根据这个标准来配置资源,设立划一的实验室、操场、教室来均衡
的来配备这个教师和校长,而且在同一学期,不同的学期实行校长和教师的流动,首先是在
海岛、在偏远地区来实行教育平等化。我们现在看,我们到日本和韩国,当然不说像法国这
些国家,欧洲国家,那么学校的基本设计、框架设计及学校的结构,课程基本都是同一的,
那么这个里面它当然重视教育的均衡发展,教育公平方面是起了很大的作用,但是韩国特别
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要认识的是现代培养人才太单一,模式相同是不利于创新人才的培养,所以他们近年来也开
始了强调精英教育、英才教育。
2006年6月,韩国以总统令的形式颁布了修订的《英才教育振兴法实施令》。致力于打
破原来平均划一的教育体系,立足高中阶段,大力加强精英教育,力求通过自主化、多样化
的办学模式而培养更多拔尖创新人才。
我们国家因为当时在70年代末,在结束后是同经济部分先富起来,我们也比较强调就
是办重点学校、办示范性的学校,因为资源有限。随着经济的共同发展,使个别人先富起来
那么到共同富裕,我们在教育上相应的转变就强调要兼顾教育公平和教育质量,特别把公平
放到一个非常重要的地位上,强调消除东西部发展,发达地区和不发达地区的差异,和不平
衡。在强调区域内的教育均衡发展,特别是在教育资源配置,包括物质投入和老师、校长的
配置方面强调教育均衡发展,但是我们想一定要兼顾到拔尖人才,特别是创新人才培养的重
要作用。
我们还再简单讲一下以色列,以色列国家虽然小,但是它在培养拔尖人才方面非常强调,
理念是什么呢?就是刚才我们说的,重视学生的国际视野的培养,注重工程型人才的培养,
注重研究能力的培养,强调学业评价,强调学生学术民主,强调人文精神,所以以色列虽然
国家不大,但是它拔尖人才的培养那么确实是被世界所在意。
那么我们再简单地说一下,在某些精英方面的人才,那么有些国家是各有特色。举一个
例子是印度。那么印度的信息产业人才的培养,既强调高端,也强调一切的应用型技能人才
的培养。致力于通过高等教育培养IT领域的拔尖人才并积累了很多宝贵经验。印度从20
世纪50年代起就以美国麻省理工学院为参照,建起了6个“印度理工学院”。这些学院从印
度各地招收最优秀的学生,聘请世界各国知名学者授课,其毕业生质量堪与美国麻省理工学
院的大学生媲美。这些毕业生逐渐成为缔造印度IT产业大厦的精英。今天,正是因为这些
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