A5技术支持的课堂导入问题描述课堂导入设计课堂导入片段数学课堂《相交线》导入环节存在的问题和不足.pdf

A5技术支持的课堂导入问题描述课堂导

入设计课堂导入片段数学课堂《相交线》导

入环节存在的问题和不足

数学思维能力和语言表达能力。同时，鼓励学生积极参与

课堂讨论，提高他们的研究兴趣和

自制力。

课堂导入片段：

为了激发学生的研究兴趣，我设计了一个以多媒体为主的

导入环节。首先，我播放了一段

视频，让学生观察两条相交线所形成的角度，引导学生思

考邻补角和对顶角的概念。接着。

我利用PPT展示了一些图片，让学生通过观察、比较、

分析、归纳的方式掌握对顶角相等的性质。

并且在实际问题中应用。最后，我让学生分组进行讨论，

让他们互相交流和分享自己的思考

过程，从而培养他们的团队合作能力和语言表达能力。

通过这样的导入环节，我成功地引导学生进入了研究状态，

让他们对数学产生了浓厚的兴趣。

同时，我也通过信息技术的手段，让学生更加深入地理解

了邻补角和对顶角的概念。这样的

课堂导入设计，不仅提高了学生的研究效果，也为他们的

未来研究打下了坚实的基础。

五、学情分析：

七年级的学生思维活跃，模仿能力强，同时也具备一定的

研究能力。在老师的指导下，他们能够针对某一问题展开讨论

并归纳总结。然而，受到年龄特征的影响，他们的知识迁移能

力不强，推理能力还需要进一步培养。

六、教学方法：

本课程将采用多媒体课件的形式进行教学。

七、导入过程：

一）创设情景，引入新课：

通过多媒体显示湛江海湾大桥的图片，提问学生是否可以

从中找到相交线和平行线。这样可以引出课题：相交线。让学

生借助已有的几何知识从现实生活中发现数学问题，建立直观、

形象的数学模型。

二）新课探讨：

活动一：让学生模拟剪刀剪布的过程，提出问题：剪布时，

用力握紧把手和张开把手时会引发什么变化？学生观察后可以

很容易地将剪刀的构造想象成两条相交直线。在剪刀剪纸片的

过程中，把手和刀刃之间的夹角不断发生变化，但是这些角之

间存在着不变的位置和数量关系。通过生活中的情景抽象出几

何图形，培养学生的空间观念，发展几何直觉。

活动二：让学生画出两条相交直线。

八、导入目的：

1.承上启下，帮助学生对所学知识进行复，同时为新知识

的研究做铺垫；

2.激发学生研究数学知识的兴趣，营造良好的课堂教学氛

围，从而有利于课堂效果的提高；

3.加强师生、生生之间的交流与沟通，增进师生、生生之

间的情感，进而为课堂互动教学提供有理的条件。