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亿以内数的读写法练习课教学反思

亿以内数的读写法练习课教学反思

篇一:

人教版小学四年级数学上册亿以内的读写教学反思《亿以内的读写》教学反

思四年级上册第一单元《亿以内数的读写》，是以读数和写数为基础，通过加深

学生对数的组成的理解，提高学生正确写出亿以内的数的能力。由于学生有了《万

以内数的读写》的经验，教学中，我先突出读法，在学生掌握读法的基础上，然后

再讨论写法。在读、写大数时学生依靠彼此的帮助和题型都可以完成学习任务。

学生在读写中间有零的大数的时候，碰到的困难比较多，我把这个问题提出

来，让大家进行讨论和交流。在教学中，我从生活情境引入，使学生感到学会写亿

以内数的必要性，接着学生在万以内数写法的基础上探究出写亿以内数的方法，学

生大致总结出两种方法，一种方法是在数位顺序表下面对应写数，空位写“0”;另

一种方法是根据“万”字来分级写数。我引领学生对两种写数的方法加以比较优

化，学生发现根据“万”字来分级写数比较方便快捷。整个知识的探究过程是那么

顺理成章，我感到学生真的是会学了，也学会了。

但在接下来的练习过程中，学生们的表现把我先前的兴奋一下子打消了。探究

过程中学生们说得明明白白，可在练习时竟然错误连连，这是怎么回事呢,我手中

拿着学生的练习本，冷静地进行了课中反思。分析学生的出错原因，大多是由于

“0”的占位问题把数位写多了或写少了。从学生的思考过程来看，他们用的是根

据“万”字来分级写数的方法，方便又快捷，可这种方法也有一个弊端，就是容易

马虎出错，尤其是中间或末尾有零的数。我想，如果写出数后，让学生

把写出的数分级再读一读，这样就会及时发现错误、纠正错误。篇二:亿以内

的读写》教学反思四年级上册第一单元《亿以内数的读写》，是以读数和写数为

基础，通过加深学生对数的组成的理解，提高学生正确写出亿以内的数的能力。由

于学生有了《万以内数的读写》的经验，教学中，我先突出读法，在学生掌握读法

的基础上，然后再讨论写法。在读、写大数时学生依靠彼此的帮助和题型都可以完

成学习任务。

学生在读写中间有零的大数的时候，碰到的困难比较多，我把这个问题提出

来，让大家进行讨论和交流。在教学中，我从生活情境引入，使学生感到学会写亿

以内数的必要性，接着学生在万以内数写法的基础上探究出写亿以内数的方法，学

生大致总结出两种方法，一种方法是在数位顺序表下面对应写数，空位写“0”;另

一种方法是根据“万”字来分级写数。我引领学生对两种写数的方法加以比较优

化，学生发现根据“万”字来分级写数比较方便快捷。整个知识的探究过程是那么

顺理成章，我感到学生真的是会学了，也学会了。

但在接下来的练习过程中，学生们的表现把我先前的兴奋一下子打消了。探究

过程中学生们说得明明白白，可在练习时竟然错误连连，这是怎么回事呢,我手中

拿着学生的练习本，冷静地进行了课中反思。分析学生的出错原因，大多是由于

“0”的占位问题把数位写多了或写少了。从学生的思考过程来看，他们用的是根

据“万”字来分级写数的方法，方便又快捷，可这种方法也有一个弊端，就是容易

马虎出错，尤其是中间或末尾有零的数。我想，如果写出数后，让学生把写出的数

分级再读一读，这样就会及时发现错误、纠正错误。篇二》教学反思《100以内

加减法练习课》教学反思本单元主要学习了100

以内两位数的笔算加减法(不进位加、进位加、不退位减、退位减)，两位数的

连加连减、加减混合和解决问题。

从以上内容上看，难度不大，学生只要把100以内的进退位加减法掌握熟练

了，这里的学习应该不成问题，实际上亿以内数的读写法练习课教学反思)孩子的

计算，不但速度慢，而且错误率非常高，特别是两位数加两位数的不进位、进位，

不退位和退位，个别孩子的计算不是把加法看成减法，就是不该进位的进位，不该

退位的退位，怎么办,我思考再三，设计了一节这样的练习课，效果不错。

首先，我设计了任务一:

让学生整理本单元学习了哪些内容,学生会很快的回答如不进位加法、进位加

法、不退位减、退位减、连加连减、加减混合、解决问题等知识。但是缺乏逻辑性

与顺序性。在老师的指导下，学生按照学习顺序去回忆和复习，在此基础上学会了

整理学习的方法。

其次，我设计了任务二:

分别列出一道不进位加、进位加、不退位减、退位减。由本单元最基础的计算

让学生去分辨什么情况下进位，什么情况下退位，让学生通过讨论和交流，比较笔

算加法和笔算减法的相同点和不同点。

在此基础上，我又设计了任务