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《基因的显性和隐性》教学设计
教材分析
“基因的显性和隐性”根据人教版改编《义务教育课程标准实验教科书·生
物学》八年级下册第七单元、第二章、第三节的教学内容。本章从经典遗传学的
庞大体系中提取出基因这一核心概念，以基因为线索引领整章的学习内容，目的
是使学生简明地理解生物遗传的实质就是生物通过生殖过程的基因传递。本节内
容是在前两节的基础上安排的，本章第一节“基因控制生物的性状”，解决的是
生物个体的性状与基因的关系问题，同时也隐含着亲代的性状能够在子代出现，
是亲代基因传给了子代的道理。第二节“基因在亲子代间的传递”，解决的是亲
代基因如何传递到子代的问题，也是学生认识遗传的核心问题。本节则重在解决
控制相对性状的成对基因之间的关系问题，以及说明为什么具有相对性状差异的
双亲，后代会有复杂的表现。应该说本节既是前两节内容的综合，又是后两节知
识的基础，既是本章的重点，也是本章的难点。教材这样的内容组织方式，体现
了学科内在逻辑与学生认识规律的统一。学生对基因的显性和隐性的知识很陌
生，所以，本课从生活实际出发，通过分析典型实例，激发学生学习的欲望，增
强感性认识，加强合作学习，鼓励大胆猜测，在教师的帮助或引导下，使学生易
于理解、掌握重点难点。
教学目标
1、知识与技能：举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一
对基因的传递特点；说出近亲结婚的危害。
2、过程与方法：通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析，引导学生思考推理，
逐步得出结论。并尝试通过基因显隐性的原理来解释现实生活中的生命现象。
3、情感态度与价值观：增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命
科学的有关问题。
教学重点和难点
1、控制相对性状的一对基因的传递特点。
2、禁止近亲结婚的道理。
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