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以互联网思维激发教育创新

这是一个迫切需要创新同时也为创新提供了前所未有机遇的时代，是

一个把人和动物区别得越来越远的时代。

人类和动物最大的区别、推动人类不断远离动物的最大动力是工具的

使用。工具的发明和使用，是撬动人类进入越来越高级境界的神奇杠

杆。从工具具有划时代意义的变革来看，人类的工具发现和使用可以

划分为四个阶段，第一个阶段是石器阶段，第二个阶段是铁器阶段，

第三个阶段是科学阶段，第四个就是我们今天所讨论的对象互联网阶

段。

石器沿用了1万年，铁器沿用了2000年，科学沿用了300年，而互

联网才20年。可就是这20年，互联网搅得周天寒彻，或者说搅得全

球火热。之所以把互联网和科学时代区分开来，是因为石器也好，铁

器也好，科学也好，它们面对的对象都是实体世界，实实在在，看得

见，摸得着。而互联网时代最大的特点是它面对的是虚拟世界，是看

不见，摸不着的世界。而这个虚拟的世界正影响着、控制着甚至决定

着实体世界的走向和命运。它整个改变了人类的生产方式、生活方式

和交流方式，给人类带来了史无前例的新变化、新景观。随着这种改

观，对我们的思维方法也带来了极大的挑战。现在我们对生产方式、

生活方式、交流方式的变化已经强烈地感受到了，但我们还没有深刻

地认识到互联网对思维方式的影响。

互联网思维的特征

互联网思维的特征是什么呢？现在还无法下定义，也许还不能揭示其

本质，但有几点已经是可以肯定的。

第一，一切皆可联系。什么叫互联网时代？互联网时代就是以前难以

想象的可能发生联系的事物，毫不相干的东西，都可能发生联系。人

和人的联系，人和物的联系，人和信息的联系，物和物的联系，物和

信息的联系，信息和信息的联系，有些我们已经认识到并且利用到了，

有些还尚未开发。现在有无线网、云技术、穿戴技术和移动通讯，还

有物联网、大数据分析这是一个互联网背景下相关技术整体突破的时

代，是一个万物皆可相联的时代。

清华大学一位年轻老师在哈佛与麻省理工联合开发的慕课EDX上，

开设了一门电气工程的网络课程，完全出乎这位教师想象的是，一周

内竟有来自50多个国家的3.7万人注册；我们坐在电车上或者走在

走廊上，摇一摇手机，就会找到你身边认识的和不认识的朋友，互联

网就是这样把相关的和毫不相关的人聚集到了一起。

第二，个体力量不可限量。以前我们经常说一个人的力量是有限的，

可是在互联网时代一个人的力量却是不可限量的。

比尔盖茨1981年注册微软公司，据说是270美元起家的，可15年以

后，也就是1996年，他在没有任何背景、没有祖上巨额遗产的情况

下，却以129亿美元身价成为世界首富；中国的马云，1996年才接

触互联网概念，2011年还折腾在能否生存下去的生死线上，2014年

阿里巴巴的市值已经可以排在世界国民生产总值前50的国家之列。

如果不是互联网时代，人的创造性的才华怎么可能发挥那么大的能

量？这种能量超越时空，超越金钱，超越历史，神乎其神。

第三，互动。互动不是一个新鲜概念，但互联网线上的互动与日常互

动不是一个含义。互联网的互动与日常互动的区别第一是具有不可预

测性，是无数人与无数人的互动，人人都是发声者，人人都是收声者。

一则信息，一张照片，一个视频，可能卷起一场风暴，可能推翻一个

国家政权。一句你们信不信，反正我信，由于媒体消费性报道和大众

的情绪化传播导致我国高铁发展受挫；一个视频的传播成为叙利亚漫

长战争的导火线，至今还在燃烧。没有人能想到，也没有人能控制，

至于是非曲直已经不重要了。

第二是海量。据说现在每年产生的信息是过去5000年信息量的总和，

利用这种海量信息可以产生意想不到的互动效果。小米手机之所以在

手机烽烟弥漫的战场上杀出一条血路，就是因为它十分成功地发挥了

互联网的互动功能。他们向网络发布了征集理想手机的调查，结果瞬

间收到了18亿条希望和建议，不仅完善了产品，而且聚集了粉丝。

在互联网时代，每个人都是网络资源的享用者，同时又都是信息资源

的提供者。

第四，身份的转换。互联网时代传统的身份观念将被彻底打破了，稳

定的角色将不复存在。在互联网时代你既是生产者又是消费者，西方

人创造了一个新词：prosumer，是生产者和消费者两个词的组合。我

们到底是消费者还是生产者呢？随时随地都在发生转换。既是信息制

造者又是一个信息接收者，既是终端又是平台，既是演员又是观众，

既是教师又是学生，与之相伴随的必然是身份等级逐渐的淡化和消

除。每个人都有每个人的话语权，每个人都有自己的信息渠道