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语文人教版三年级下册古诗二首

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《古诗两首》教学设计

教学目标

?1．会认4个生字，会写7个生字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。????

2．背诵两首诗。

3．能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

教具准备?：收集两首古诗的有关资料；背诵有关春天的古诗。?

第一课时

一、激趣背诗，导入新课

1．谁来背背有关春天的古诗?（指名背诵）

2．赞美春天的诗歌数不胜数。今天我们将随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人的春天，看着他们分别赞美了春天的什么?

?二、板题《咏柳》，解题

1．看题目，说说“咏”是什么意思？（咏，意思是用诗词的形式描述。在本课是歌颂、赞美的意思。）

2．谁能说说“咏柳”的意思。（谁赞美柳树？要求说完整。）

三、自读古诗，初步释疑

????1．把古诗读正确、流利，认记生字“咏、绦”。

????2．指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”

????3．根据注释了解诗歌的大意。

????4．小组交流；互相释疑。

四、读中理解，体会诗境

????1．指名读诗句，说说自己对诗意的理解。

????2．全班交流

(1)“碧玉妆成一树高”这句里把什么比作什么?(把柳树的枝叶比作碧玉)”

引导学生理解以下词语：

A．“碧玉”，绿色的玉，这里把柳树的枝叶比作碧玉。

B．“妆”，打扮。

C．“一树”，满树，“一”字在这里不表示数量，表示满、全、整个的意思。

全句的意思是：高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样。

(2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳枝是“绿丝绦”？（想象体会柳枝的绵长和柔软）”

引导学生理解以下词语：

A．“万条”，泛指柳树枝条多。

语文人教版三年级下册古诗二首全文共2页，当前为第2页。B.“绦”，一种用丝编成的带子。

全句的意思是：从树上垂下来无数好像绿色丝带一样的柳条来。

(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会。（体会柳叶的小巧整齐，体会大自然的伟大神奇)?

引导学生理解以下词语：

A.“细叶”，柳树新萌发滋生的又细又嫩的叶子。

B.“裁”，裁剪。

全句的意思是：这细细的嫩叶是谁的巧手剪裁出来的?

(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻?

???引导学生理解以下词语：

?似，好像。

全句的意思是：原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊!

3．结合理解，练习有感情地朗读。

?(1)自己练习读，边读边想象。

?(2)指名读，师生评议。

语文人教版三年级下册古诗二首全文共2页，当前为第2页。

这首诗前两句主要写什么？（静态中柳树的色彩美、形态美。）

5.指导朗读古诗，在朗读中想象春天美丽的画面。。?

碧玉/妆成/一树/高，万条/垂下/绿/丝绦。

不知/细叶/谁/裁出，二月/春风/似/剪刀。

（1）要求学生把握节奏、注意停顿，读出诗的韵律。

（2）前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中，你体会到诗人对柳，对春抱着一种什么样的感情？（赞美柳树，歌颂春）

五、反复朗读，背诵这首诗。?

第二课时

一、复习导入

?齐背《咏柳》。

二、板《春日》，释题

1.“春日”你怎么理解？（诗题的意思是在春天里。全诗讲的是作者在春日里游览，看到无限的春光，从中有所体悟，阐发了自己的哲理思考。）

2.简介作者

朱熹（1130—1200）南宋思想家、教育家、文学家。字元晦，号晦庵、晦翁，别称紫阳、考亭。他博览群书，广注典籍，对经学、史学、文学、乐律以至自然科学有不同程度的贡献。朱熹的诗富于哲理性而不乏诗味，寓议论于写景，别有风格。

三、自读古诗，初步释疑

1.把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。

语文人教版三年级下册古诗二首全文共3页，当前为第3页。???2.指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”。

???3.根据注释了解诗歌的大意。

???4.小组交流：互相释疑，讨论难点。

四、朗读古诗，理解诗意，体会感情

???1.指名读诗句，说说自己对诗意的理解。

???2.全班交流，相机点拨:

??(1)作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”)

??相机引导学生理解以下词语：(备课参考)

A．“胜日”，即晴日，天气晴朗的好日子。

B.“寻芳”，游览、赏玩美好的风景。

C．“泗水”，水名，在山东省中部，源于山东省泗水县东蒙山南麓，因四源并发而得名