物理科学思维培养的教学策略.pdfVIP

龙源期刊网

物理科学思维培养的教学策略

作者：梁俊敏

来源：《广西教育B·版》2018年第01期

【摘要】本文在阐明物理科学思维的内涵及其基本要素的基础上，以“抛绣球”运动为例，

阐述培养学生物理核心素养的方法，以提高学生运用所学知识解决问题的能力。

【关键词】物理科学思维培养策略

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）01B-0143-02

“抛绣球”运动作为一项广西民族传统体育项目而走进校园，其物理运动规律为斜向上抛体

运动。本文以“抛绣球”运动为教学内容，以物理核心素养中的科学思维培养为教学研究对象，

通过采取小组合作交流的课堂教学形式，探讨培养学生物理科学思维素养教学策略，以提高学

生运用所学知识解决问题的能力。

一、物理科学思维的内涵

（一）物理科学思维的内涵

物理核心素养包含物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任四个方面。其中，科

学思维是指从物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式，是基于经

验事实建构理想模型的抽象概括过程；是分析综合、推理论证等科学思维方法的内化；是基于

事实证据和科学推理对不同观点和结论提出质疑、批判，进而提出创造性见解的能力与品质。

（二）物理科学思维的基体要素

科学思维包含四个组成部分，分别是建构理想模型、科学推理、科学论证和质疑创新。

理想模型1.。理想模型是为了便于研究而建立的一种高度抽象的理想客体，分为对象模

型、条件模型和过程模型三类。对象模型是用来代替研究对象实体的理想化模型，如质点、弹

簧振子、单摆、理想气体、点电荷、理想变压器、点光源、光线、薄透镜以及关于原子结构的

卢瑟福模型、波尔模型等。条件模型是把研究对象所处的外部条件理想化建立的模型叫做条件

模型。如光滑表面、轻杆、轻绳、均匀介质、均强电场和均强磁场等。过程模型是由于实际的

物理过程都是诸多因素作用的结果，忽略次要因素的作用，只考虑主要因素引起的变化过程叫

做过程模型。学生在高中物理学习中，要学会对物理现象、物体运动等物理问题建立与之对应

龙源期刊网

的理想模型，从而抓住问题的主要因素，忽略次要因素。建构理想模型是物理研究的重要手

段。

科学推理。科学推理是一种方法。物理学中，常常有难以达到条件的时候，这时，常常2.

需要借助将实验想象为理想情况下的实验，以此来达到实验目的，并在实验基础上经过概括、

抽象、推理得出规律，这种研究问题的方法就叫科学推理法。比如高中物理中的牛顿第一定律

就是通过科学推理，在模拟出没有摩擦力的环境下，物体将永远运动下去。

科学论证。3.

科学论证是一种方法。科学论证法是指事实论证、道理论证、正反对比论证、比喻论证、

事例论证等多种论证方式的总称。在高中物理学习中，常常都会用到这些论证方式。

事实论证是一种从材料到观点，从个别到一般的论证方法，是从对许多个别事物的分析和

研究中归纳出一个共同的结论的推理形式。

理论论证的逻辑形式是演绎推理，就是将归纳所得的论点，用人类已知的科学原理去论

证。

比较论证是一种由个别到个别的论证方法，分为类比法和对比法两类。

因果论证是根据客观事物之间都具有这种普遍的和必然的因果联系的规律性，通过提示原

因来论证结果的方法。有时某种结果是由多种原因引起的，这时就必须分析和抓住其中的主要

原因，提示引起结果的本质的核心的因素来论证论点。

道理论证是运用讲道理的方法，用被人们公认的科学原理、定理、公式等来证明观点的方

法。

高中物理教材中设置的学生实验，就是让学生通过动手实验，在体验和感受实验过程中学

会运用理论论证、事实论证等方法。高中物理学习中，在物理概念的建构过程、物理规律的探

索过程中，让学生知道物理知识及其运用的思维方法。通过各种类型的题型训练，让学生学会

运用科学论证的各种方法，培养学生的创新能力。

质疑创新4.。质疑是提出疑问，创新是指以现有的思维模式提出有别于常规或常人思路的

见解为导向，利用现有的知识和物质，在特定的环境中，本着理想化需要或为满足社会需求，

而改进或创造新的事物、方法、元素、路径、环境，并能获得一定有益效果的行为。

二、“抛绣球”运动与科学思维培养的