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商是一位数的笔算除法——除数接近
整十数（例４）教学设计及反思
教学目标：
1.初步掌握用整十数除的试商方法和竖式书写格式。
2.能正确运用“四舍五入”法进行试商。求商的方法，并
能正确计算。
3.经历除数不是整十数，商是一位数的笔算除法的探索过
程，初步掌握用“四舍五入”法进行试商和调商，能正确
笔算除数是接近整十数，商是一位数的除法。使学生经历
探索除数是两位数的笔算除法（商是一位数）的试商过
程。
4.运用所学知识解决有关问题，感受数学和生活的密切联
系。
教学重点:
经历除数接近整十数，商是一位数的笔算除法的探索过程。
教学难点：
初步掌握用“四舍五入”法进行试商和调商。
教学过程：
一、复习。
1.（）里最大能填几？
80×（）＜36240×（）＜29170×（）＜437
50×（）＜31690×（）＜48360×（）＜441
2.完成下面的竖式。
二、探究新知。
教学例4
课件出示：学校礼堂每排有28个座位，四年级共有197
人，可以坐满几排？还剩几人？
学生读题，理解题意，找出信息和问题。
学生列式，板书197÷28＝
师：把28看成几十来试商呢？请同学们自己试一试。
学生尝试计算，并与组员说说自己的算法，师巡视。
找出学生的算式利用实物投影仪进行展示：
306
28）197
168
29
讨论：为什么出现商小的情况？（因为“五入”后除数大
了）
再展示另一学生竖式：
307
28）197
196
1
引导学生重述笔算过程：把28看作和它最接近的整十数30
来试商，这样把197÷28转化成197÷30，试商6，6与28
相乘得168，余29，余数比除数大说明商小了，改商7。28
×7等于196，余数为1。
归纳小结：除数接近整十数的两位数笔算除法，可以用
“五入”的方法，把除数看作整十数来试商，初商容易
大，大了要调小（小了要调大）。
三、巩固练习。
1.根据试商情况，很快说出准确的商。
然后对以上算式进行计算。
2.下面的计算对吗？把不对的改正过来。
3.计算下面各题。
四、课堂总结。
师：这节课你有什么收获？
学生自由发言。
师总结：今天我们学习除数接近整十数的两位数笔算除
法，除数个位是5、6、7、8、9时，用“五入”的方法，
把除数看作整十数来试商，试商是不是合适，要用它和除
数相乘的积与被除数比较进行检验才能确定。初商容易
大，大了要调小（小了要调大）。
五、板书设计。
商是一位数的笔算除法——除数接近整十数（例４）
197÷28＝7（排）……1（人）
307
28）197
196
1
答：可以坐满7排，还剩1人。
商是一位数的笔算除法——除数接近
整十数（例４）教学反思
四年级数学组杨秀芳
《除数接近整十数的笔算除法》这节课，是学生在学
习了整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算除法和
除数是整十数的笔算除法的基础上进行教学的，为后面的
除数不接近整十数的笔算除法打下基础。反思这节课我认
为有以下成功之处：
我在设计学习目标时，将学生学会用“四舍五入”的
试商方法，正确计算除数是两位数的除法做为重点，并且
注重培养学生自主学习、合作探究的能力。
在设计时先从复习铺垫导入，除数是整十数的笔算除
法练习，说说笔算过程，为学习新课做铺垫。在课上一位
学生在计算笔算除法时商的位置商错了，我就抓住这一有
利的教育契机，让学生进行改错，加深了学生对
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