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语文实践提升同学思维品质
一、抓住关键语句,力争沿波讨源
课文有中两个人物,陈康肃公与卖油翁。“公”与“翁”是理解人物以
及感受文章意蕴的两个关键词。有些老师对课文两个关键词未赐予足
够重视,以致误读课文,误会文中人物(如认为陈康肃公傲慢无礼),
从而也不能引导同学正确地“感受文章的意蕴”。课文注曰:“公,对
男子的尊称。”可能编者觉得“翁”太过浅俗,未注。编者的处理好像
有些道理。问题是,很多老师也未能引导同学深究这两个词意义的差
别。我们可以问:为什么一个人物尊称为“公”,另一个却只称“翁”?
有人或许觉得,这不过是据实道来罢了。是的,应当是据“实道来”,
否则岂不欺世“”,但读者应能从这据“实道来”中辨析出词义的微小差
别,才可能正确理解人物形象,正确把握文章意蕴。实词“公”与人的
称谓有关,至迟消灭在周代。《诗经》中已常见。突出者,如《诗经
鲁颂閟宫》篇。其中一段:“大启尔宇,为周室辅。乃命鲁公,俾侯
于东。锡之山川,土田附庸。周公之孙,庄公之子。”诗中提到鲁公、
周公、庄公等,或是天子,或为王侯。在那个时代,国君分公侯伯子
男,“公”是至尊的一等。到先秦,“公”成为诸侯的通称,如晋文公、
鲁襄公。后来,“公”的词义进一步泛化,成为对有身份人的尊称。《归
田录》中,欧阳修在《卖油翁》这段文字之后,还记载了百官班中久
有人望的文、富二公的故事。可见,在宋代,名后带“公”者非寻常百
姓,而是有地位人士的专称。翁,本义指鸟黑白相间的颈毛,后引申
1
为老人、父亲。以翁“”称人,除文人雅士自称,如欧阳修自称醉翁“”,
陆游自称放翁“”,多指一般百姓中男性老者,如《卖炭翁》中卖炭老
人,《新丰折臂翁》中折臂老人。可见,《卖油翁》中的卖油老人,也
是一般百姓。明白两个词的差异,就明白了“陈康肃公”与卖油翁“”社
会地位的差异。这种地位差异,是我们理解陈康肃公与卖油翁人物形
象不行忽视的背景,也是正确理解《卖油翁》意蕴的基础。
二、推动语文实践,提升同学思维品质
诚如课标所言,培育同学语文实践力量的主要途径是同学的语文实
践。语文教学应为同学语文实践制造条件。那种直奔人物形象或课文
意蕴结论的所谓短平快的教学,轻视乃至忽视引导同学探究结论的过
程,实际上是忽视同学的语文实践“”。引同学进入课文,在字词句品
析过程中把握人物形象,领悟课文意蕴,自然是同学语文实践的具体
表现。《卖油翁》一文首先点明,“陈康肃公善射,当世无双”。一个
人,在某一方面有“当世无双”之才,不傲慢自然难得;若有些傲慢,
“以此自矜”,好像也在情理之中。康肃公射于家圃,十中八九,果真
非同寻常。此时,园外路过的卖油翁却释担而立,睨之。“睨之”,如
解释言,“斜着眼睛看,不在意的样子”,即不以为然,轻视的样子。
卖油翁地位为卑,却寻衅在先。不但挑衅,生怕位尊者不见,竟“久
而不去”,一副找斗的姿势。此时,康肃公虽不快,也只问:“汝亦知
射乎?吾射不亦精乎?”用词、用句都显出君子之风。当然,或许是
他以为遇到江湖高人,射技更高的神射手,内心有些发虚。即便如此,
能在“高手”面前抹去尊卑偏见,待之以礼,也显出康肃公几分侠义。
2
及至对方回曰无他,但手熟尔“”,方知眼前如此小觑自己的老头,原
来不会射击,只是个陋巷草民,康肃公这才生气。于是,语气加重,
反问:“尔安敢轻吾射?”“安敢”句式,的确显出疾言厉色,若说康肃
公这时有些粗鲁“”,似有道理。但联系语境,一则事出有因,再则康
肃公也仅点到即止。最终,康肃公见识到卖油翁“以杓酌油沥之,自
钱孔入,而钱不湿”,的确身怀一绝,多少也信任老头无他,惟手熟“
尔”的道理,“笑而遣之”。“笑而遣之”,虽非友善,也说不上粗暴,到
底两人地位悬殊。细细品读,两个高手,各有自负。两强相遇,掀一
点微澜,很快又复归安静,看不出褒此贬彼。翻开《归田录》,若将卖“
油翁”故事看完,文末还有一句总括:此与庄生所谓解牛“
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