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语文实践提升同学思维品质

一、抓住关键语句，力争沿波讨源

课文有中两个人物，陈康肃公与卖油翁。“公”与“翁”是理解人物以

及感受文章意蕴的两个关键词。有些老师对课文两个关键词未赐予足

够重视，以致误读课文，误会文中人物（如认为陈康肃公傲慢无礼），

从而也不能引导同学正确地“感受文章的意蕴”。课文注曰：“公，对

男子的尊称。”可能编者觉得“翁”太过浅俗，未注。编者的处理好像

有些道理。问题是，很多老师也未能引导同学深究这两个词意义的差

别。我们可以问：为什么一个人物尊称为“公”，另一个却只称“翁”？

有人或许觉得，这不过是据实道来罢了。是的，应当是据“实道来”，

否则岂不欺世“”，但读者应能从这据“实道来”中辨析出词义的微小差

别，才可能正确理解人物形象，正确把握文章意蕴。实词“公”与人的

称谓有关，至迟消灭在周代。《诗经》中已常见。突出者，如《诗经

鲁颂閟宫》篇。其中一段：“大启尔宇，为周室辅。乃命鲁公，俾侯

于东。锡之山川，土田附庸。周公之孙，庄公之子。”诗中提到鲁公、

周公、庄公等，或是天子，或为王侯。在那个时代，国君分公侯伯子

男，“公”是至尊的一等。到先秦，“公”成为诸侯的通称，如晋文公、

鲁襄公。后来，“公”的词义进一步泛化，成为对有身份人的尊称。《归

田录》中，欧阳修在《卖油翁》这段文字之后，还记载了百官班中久

有人望的文、富二公的故事。可见，在宋代，名后带“公”者非寻常百

姓，而是有地位人士的专称。翁，本义指鸟黑白相间的颈毛，后引申

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为老人、父亲。以翁“”称人，除文人雅士自称，如欧阳修自称醉翁“”，

陆游自称放翁“”，多指一般百姓中男性老者，如《卖炭翁》中卖炭老

人，《新丰折臂翁》中折臂老人。可见，《卖油翁》中的卖油老人，也

是一般百姓。明白两个词的差异，就明白了“陈康肃公”与卖油翁“”社

会地位的差异。这种地位差异，是我们理解陈康肃公与卖油翁人物形

象不行忽视的背景，也是正确理解《卖油翁》意蕴的基础。

二、推动语文实践，提升同学思维品质

诚如课标所言，培育同学语文实践力量的主要途径是同学的语文实

践。语文教学应为同学语文实践制造条件。那种直奔人物形象或课文

意蕴结论的所谓短平快的教学，轻视乃至忽视引导同学探究结论的过

程，实际上是忽视同学的语文实践“”。引同学进入课文，在字词句品

析过程中把握人物形象，领悟课文意蕴，自然是同学语文实践的具体

表现。《卖油翁》一文首先点明，“陈康肃公善射，当世无双”。一个

人，在某一方面有“当世无双”之才，不傲慢自然难得；若有些傲慢，

“以此自矜”，好像也在情理之中。康肃公射于家圃，十中八九，果真

非同寻常。此时，园外路过的卖油翁却释担而立，睨之。“睨之”，如

解释言，“斜着眼睛看，不在意的样子”，即不以为然，轻视的样子。

卖油翁地位为卑，却寻衅在先。不但挑衅，生怕位尊者不见，竟“久

而不去”，一副找斗的姿势。此时，康肃公虽不快，也只问：“汝亦知

射乎？吾射不亦精乎？”用词、用句都显出君子之风。当然，或许是

他以为遇到江湖高人，射技更高的神射手，内心有些发虚。即便如此，

能在“高手”面前抹去尊卑偏见，待之以礼，也显出康肃公几分侠义。

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及至对方回曰无他，但手熟尔“”，方知眼前如此小觑自己的老头，原

来不会射击，只是个陋巷草民，康肃公这才生气。于是，语气加重，

反问：“尔安敢轻吾射？”“安敢”句式，的确显出疾言厉色，若说康肃

公这时有些粗鲁“”，似有道理。但联系语境，一则事出有因，再则康

肃公也仅点到即止。最终，康肃公见识到卖油翁“以杓酌油沥之，自

钱孔入，而钱不湿”，的确身怀一绝，多少也信任老头无他，惟手熟“

尔”的道理，“笑而遣之”。“笑而遣之”，虽非友善，也说不上粗暴，到

底两人地位悬殊。细细品读，两个高手，各有自负。两强相遇，掀一

点微澜，很快又复归安静，看不出褒此贬彼。翻开《归田录》，若将卖“

油翁”故事看完，文末还有一句总括：此与庄生所谓解牛“