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《穷人》听课笔录

4月7日下午在北仑区行政大楼倾听了绍兴试验小学金

明东老师执教的《穷人》其次教时，精彩的课堂演绎着实令

人难忘，自认为是一堂精品课。现将听课笔记整理与老师们

一起学习,一起共享,一起探讨。

一、算式导入，复习课文内容

1、请未提问就敢回答的学生做了一道简洁的数学题：5+2＝

2、师质疑：这道数学题跟课文有什么关系？学生探讨得出--

“5”指桑娜的5个孩子，同时体会到他们的辛苦、艰难；

“2”指两个孤儿，体会他们的可怜、无依无靠；

“＋”这里理解成收养。（体会到的这些请学生分别写在等

式相应内容的下面）

二、抓“忐忑担心”研读课文

（一）感受“忐忑担心”

1、理解“忐忑担心”，桑娜忐忑担心地想了些什么？

学习课文9－11节，找出印象最深的句子，然后老师引领学

生理出原来的依次：

（1）自己的五个孩子已经够他受的了。（已经存在的）

（2）为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！

（3）如今叫我怎么对他说呢？

（4）他会说什么呢?这是闹着玩的吗？

思索：课文为什么不是这样依次描述人物心理？再一次请学

生朗读课文，从字词句标点各方面感受“忐忑担心”

2、学生沟通：生：因为她神情激烈，没有头绪。……

几位学生的感受各有侧重。师也没忘了刚好朗读训练。

（二）桑娜为什么会如此的“忐忑担心”？

照旧从四句话中体会，师导语：为什么会如此的“忐忑担

心”？今日就带着这四句话走进课文。

1、着重通过体会“已经够他受的了”感受桑娜家的穷和苦，

也体会到妻子对渔夫的关爱、爱护。

2、“为什么要把他们抱过来呢？”

联系课文练习：

桑娜会想到：假如把西蒙的两个孤儿抱过来，（）；

假如不把西蒙的两个孤儿抱过来，（）。

桑娜还想到：宁可（），也要（）。

感受桑娜的左右犯难，再找出课文中体现桑娜抱养孤儿的决

心的句子，再读，再感受。

3、最犯难的“如今叫我怎么对他说呢？”（文中的两次缄默，

两次半吐半吞）

丈夫知道这个状况后又是怎么做的？

从中发觉渔夫的冲突，从“快去”、3个“！”、“我们总能

熬过去的！”体会他把两孩子抱来的决断。尤其感受“熬”

字。

渔夫当时其实想了许多许多问题，你能写一写吗？

学生写话练习。沟通（略）

师小结：他们从冲突到决断，微笑中带着泪光，暖和中透着

辛酸。

三、小结内容，升华主题

1．回来，“5+2”仅仅等于7吗？让学生上来板书（生：穷

人美妙心灵、更加贫困、和善、关切、更加苦痛、母爱的宏

大、坚毅、……）

2、作家列夫middot;托尔斯泰为什么要写这篇课文，整篇

文章中为什么除了课题没有一个“穷”字？（有学生洪亮地

回答：“穷人不穷！”）老师又送了孩子4句托尔斯泰的名

言。

3、改个题目，改一个字：好人让我们祝愿这些好人，祝愿

——

学生：好人有好报，好人一生平安！