《初中英语词汇学习策略研究》论证报告.pdfVIP

《初中英语词汇学习策略研究》论证报告

大丰市大桥初级中学程飞

一、课题的现实背景及意义

《英语课程标准》的要求，“基础教育阶段学生应该学习和掌握

的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、词汇和话题等五方面的

内容。”词汇是语言知识基础目标之一，要求学生在初中毕业时应达

到5级水平，即学生在初中阶段要学会使用1500～1600个单词和

200～300个习惯用语或者固定搭配。照理说，学生在初中阶段应该

能学会这些单词。然而在与教师的沟通中，我们发现，现实的情况却

不容乐观，很多学生常常抱怨记不住单词，或是记住的单词很快遗忘，

即使记住了一些单词，也不知道怎样正确地运用它们。最糟糕的是，

一些学生因为单词的限制而放弃了英语的学习。因此，加强对英语词

汇学习方法策略研究就显得尤为迫切。

本课题的实践价值

1、词汇是语音、意义和语法的直接体现，词汇量的大小是外语学习

者水平高低的重要表现。词汇和语音、语法一起构成了语言学习的三

大基本要素。然而词汇作为语音、意义和语法的直接体现，其作用

及意义就更为突显。词汇中既有语音信息，也有语法信息，而语法本

身又是用以承载语义的，因为语义不能通过语音或语音以外的东西直

接表达出来，它需要语法和词汇这个中间层次。所以说，在整个语言

结构中，词汇是语音、语义和语法三者的结合体。词汇水平是语言交

际能力的重要组成部分。词汇量的大小是学习者外语水平高低的重要

表现。词汇所包含的信息远远超过语言的其他成分，单词和词组是语

言使用的核心，因此词汇教学也应成为外语教学的核心。

2、词汇提升消除了外语习得者学习过程中的最大阻碍。许多研究证

明，外语学习者常常发现，他们最大的困难是来自词汇的理解和使用，

绝大多数错误都是由词汇造成的。词汇被看作语言系统中学习者最难

掌握的部分。随着学习者外语掌握程度的提高，语法带来的困难会越

来越少，更多的困难来自词汇。一个人的词汇量不仅影响他的听力理

解、阅读理解能力，也影响他的口头和笔头表达能力。没有足够的词

汇量，人家说话你听不懂，阅读文章一知半解；没有足够的词汇量，

无论口头还是书面表达都会词不达意，令听者或读者费解。正如著名

语言学家D.A.wiIkins说过:“Withoutgrammar,verylittlecanbe

conveyed;Withoutvocabulary,nothingcanbeconveyed.”词

汇学习贯穿语言学习的全过程，在英语学习的过程中，会出现各种问

题，从而导致学生兴趣丧失，甚至产生抵触情绪，而其中最主要的问

题之一便是单词的匮乏。一般而言，学习者在学习外语时，最先遇到

的也是最苦恼的就是词汇问题，而在对学习成绩有影响的可控制的因

素中词汇学习策略的影响最大。

3、顺应时代需求及新一轮课改迫切需要。20世纪70年代开始，词

汇学习开始受到广泛关注，学者们日益认识到词汇对整个语言学习的

重要性。近几年，一些教师开始应用现代语言学的最新研究成果，开

始引导学生在交际中合理地使用词汇，并能用英语来表达自己的思

想。词汇法就是在推崇外语教学以交际为目的、词汇日益受到重视的

背景下新兴起的语言教学理论，人们逐渐意识到在外语环境下若淡化

词汇教学，学生的接受能力和产出能力的发展势必受到制约，因为语

言产出不是一个受制于句法规则的过程，而是从记忆中取用短语单位

的过程，而大脑词库中词汇量不足犹如无本之木。所以重视词汇教学，

使学生拥有足够的词汇量，交际活动就会开展得越容易。《牛津教材》

是为了适应新世纪要求而精心编写的一本教材，内容更新颖，难度增

大。自2007年起，中学英语教学直接紧接小学英语教学，由此带来

了一系列问题，很多学生在小学并没有打好基础，进入中学后，难度

更大的学习让他们无法消化。对于教师而言，教学的顺利进行受到了

阻碍。改变现状必须从基本做起，重视词汇教学，有目的有意识的帮

助学生不断扩充词汇量，从而树立和激发他们对英语学习的热情。

本课题研究的创新之处

1、从词汇着手解决学生英语学习困难，缺乏动力的问题，带动

整个语言学习。

2、本课题为行动研究，理论的系统掌握，同时实践相结合。在

详细介绍英语词汇学习策略的基础上，融入实际教学，并应用课堂设

计和教学当中。

3、在国内词汇策略研究对象多为大学生，而对于中学生，特别

是处于入门阶段的初中生的词汇策略研究、描写还不多见，分析他们

在英语学习时是否使用不同的学习策略的研究至