基于物理核心素养下的高中物理创新作业设计.pdfVIP

基于物理核心素养下的高中物理创新作业设计

【摘要】本文通过对传统物理作业的分析，结合物理核心素养的要求，提出创新作业

设计的原则、方法与途径，以此提高学生学习效率，养成把研究物理的思维和方法运用到生

活中的能力。

【关键词】物理核心素养；高中物理；创新作业设计

1

目录

一、传统作业缺乏培养高中学生的物理核心素养.

（一）传统作业量大、缺乏针对性.

（二）传统作业忽视个体差异、违背以人为本

（三）传统作业仅应付高考，忽略对人才的培养.

二、创新作业设计的原则

（一）具有典型性，有助于学生举一反三、事半功倍

（二）根据个体差异，学生动态分层.

三、创新作业设计的方法与途径.

（一）充分挖掘教材，设计高效作业.

（二）联系实际，设计作业

2

高中物理课程标准要求学生在接受物理教育过程中，逐步形成适应个人终身发展和社会

发展的关键能力，逐步形成物理核心素养。物理教学让学生通过物理学习内化形成带有物理

学科特性的品质，形成科学的素养。新高考学生的选择权变大，物理难度较大、得分难，选

考人数骤减。学生科学素养整体下降，导致整个学科后备力量不足，继而导致国家建设缺乏

合格的人才。

一、传统作业缺乏培养高中学生的物理核心素养

（一）传统作业量大、缺乏针对性

有的教师认为作业做得越多物理成绩就越好，对布置的作业没进行筛选，同一类型的题

机械式反复训练，学生不会举一反三，题目稍微变化就无法理解。作业设计未区分重难点，

所有知识点同等训练，结果学生无法形成知识体系，更不可能把物理知识变成核心素养。这

样不但浪费学生宝贵的时间，而且学生失去学习物理的兴趣。

（二）传统作业忽视个体差异、违背以人为本

每个班级学生知识水平和学习能力有很大差别，但部分老师未考虑学生个体差异，整个

班级都统一布置相同作业。这对于那些知识水平较低和学习效率较低的同学为说，他们无法

按时完成任务，但迫于老师的压力而抄袭作业；对于知识水平较高和学习效率高的同学来说

也是不如人意的，反复训练只会浪费时间，不利于培养其更好的能力。作业设计应尊重个体

差异，注重分层教育。

（三）传统作业仅应付高考，忽略对人才的培养

据新华社3月22日报道:“日前在湖南省新化县文田镇有一位年轻男子在给手机充电

3

时玩起手机，然后不幸被雷劈中，当场死亡。”看到这样的新闻触目惊心,物理知识训练严

重脱离实际。把已知的物理规律认识未知客观世界，把物理学研究的思想方法、研究态度应

用到以后的学习和工作中。培养学生的物理学核心素养和关键能力才是中学物理课程的价值

所在。

二、创新作业设计的原则

（一）具有典型性，有助于学生举一反三、事半功倍

设计作业要具有科学性、典型性、示范性和功能性，灵活地改变题目的条件或结论。不

仅可以使学生易于掌握应用之要领，也可使学生能从前一个较简单问题的解答中领悟到解决

后一个较复杂问题的途径，从而达到举一反三、触类旁通的效果。

（二）根据个体差异，学生动态分层

参照学生学科成绩和平时的总体表现，考虑学生的认知水平和能力，将学生分为A、B、

C三个层次：A层次是学习成绩好，学习兴趣浓，学习刻苦的学生。B层次是物理学习成绩

在中等水平，学习兴趣不稳定，时好时坏的学生。C层次是物理基础薄弱，学习成绩较差，

对物理学习兴趣不浓、意志品质不够刻苦的学生。学生的比例在20％、50％、30％左右，

对学生的分层不是固定的，根据学生学习和发展情况进行阶段性调节。设计切实可行的个性

化作业，让不同层次的学生都能在完成作业的过程中体验到学习的快乐。

4

三、创新作业设计的方法与途径

（一）充分挖掘教材，设计高效作业

1、把教材中核心知识、物理规律转化为作业。学习了库仑定律后，设计这样一个题运

用这个规律：两个分别带有电荷量-2Q和+5Q的相同金属小球A、B分别固定在相距为r

的两处（均可视为点电荷），它们间库仑力的大小为多少？现将第三个与A、B两小球