《两位数加一位数（不进位）第2课时》课时教学设计 (1).docxVIP

小学数学精选教学设计

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课题

第2课时两位数加一位数（不进位）2

授课时间：年月日

课型：新授

课时：1课时

核心素养目标：

①情境与问题：通过实际操作、自主探究、小组协作等方式帮助学生掌握计算方法。

②知识与技能：1.在具体情境下，进一步体会加法的意义。

2.理解相同数位上的数才能相加的道理。

3.探索并掌握两位数加两位数不时位加法的计算方法

③思维与表达：在学习活动中培养学生的合作意识和应用意识。能对加法概念、方法之间关系准确的表述。

④交流与反思：让学生在交流、探究的过程中对学生形成加法算式的正确表象，体验两位数加一位数相同数位对齐，反思学习的本质，积累计算学习的活动经验。

重点：理解相同数位上的数才能相加的道理。

难点：理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。

3.教学准备：口算卡片、小棒，多媒体课件

4.学习活动设计：

环节一：

复习旧知，导入新知。

1.口算并说出算理。

23＋6＝2920＋50＝7042＋5＝4770＋10＝80

2.列竖式计算下列各题

26＋3＝295＋24＝2933＋6＝39

让学生自由发言，可能学生会提出不同的想法，老师不作评价，引导学生思考要想准确的答案该怎么办。

教师活动：

1.课件出示主题图，引导学生从图中获取数学信息。

2.利用获取的信息，提出数学问题。

3.引导学生解答问题

笔算两位数加一位数(不进位加)。

师：如果求“二(1)班和二(2)班一共有多少名学生”，该怎样列式计算呢?

学生尝试解答，教师巡视指导。

组织交流，重点引导学生说算法。

（板书课题：笔算两位数加一位数(不进位加)）2

学生活动：

学生观察意图并找出问题。

思考问题，小组交流计算方法。

学生完成教师巡视、指导

学生谈谈学习的收获和体会，共同交流学习方法，进行计算。

活动意图：将教科书P13例2的活动作为导入新课的一个问题情境，当学生觉得用小棒尺计算加法困难时，可顺势提出是否有更快、更方便的方法来计算，激发学生的求知欲与好奇心，形成积极探索的心理取向。

环节二：

师：同学们的算法很好，现在我们一起来看用竖式计算的方法，写竖式时，首先要将两个加数的数位对齐，然后从个位算起……

教师边讲解边板演。

师：刚才我们用多种方法解决了参观博物馆情境中的问题，还学习了用竖式计算两位数加两位数(不进位加)。我们又学会了列竖式计算的方法，同学们今后解决问题时要注意运用哟!

4.引导学生通过合作交流，总结出两位数加一位数(不进位加)的计算方法。

学生讨论交流后，得出两位数加一位位数(不进位)的计算方法。

教师活动：

教师指定两名学生上台，进行竖式计算，并说出自己的计算方法。

师：同学们，你们知道用的计算方法更他们的一样吗？说一说自己的理由？

学生活动：

其他学生观察两名学生的计算过程，并分两组进行计算。

2.同学们交流说出自己用的计算方法和过程。

3.学生交流，教师注意引导学生记好计算方法。

活动意图：让学生进行总结归纳：从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣，书写时相同数位要对齐，对个位加起。

环节三：

1.发放学习单学生独立完成。

一班共有35名学生，二班共有32名学生，两个班一共有多少名学生？

35＋32＝

2.验证并总结。

用竖式计算时，一定要相同数位对齐，结合摆小棒可以知道，小棒的捆数与捆数相加，单根数与单根数相加，计算的时候要个位上的数字加个位上的数字，十位上的数字加十位上的数字，所得结果与加数的相同数位对齐

教师活动：

让学生独立完成，教师进行巡视，让学生进行汇报，并进行点评。

学生活动：

1.学生拿出学习单进行操作，教师巡视并进行适时指导。

2.学生活动：运行计算，了解计算式主义什么？

3.学生总结自己计算的方法

活动意图：

1.本环节通过活动让学生在小组内动手操作，用竖式的方法探究两位数加一位数简便的方法；

2.这个活动完了以后让学生说出计算方法，再让他们运用所学知识进行验证。学生在活动中边玩边学，既巩固了新知，又培养了看图找出问题，竖式计算是相同数位对齐意识，同时活跃了课堂气氛。

环节四：尝试练习，应用提升

1.操作性做一做。

2.课件出示习题。

3．完成教科书P13“做一做”第1、2题。

教师活动：

教师巡视，并对学生进行适当的点拨，收集学生中存在的问题，然后解答。

学生活动：

学生分小组合作，进行摆一摆，算一算的方法。

24＋61＝

24

＋（）

（）

（2）活动后交流。

活动意图：

设计两个层次操作，目的很明确：