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《昆明的雨》教学设计

【教学目标】

1.了解昆明雨的特点，品味文章的语言。

2.感受作者对几十年前昆明的雨的怀念之情。

3.把握课文叙写景、事、物的线索，体会散文形散神聚的特点。

【教学重点】

感受作者对几十年前昆明的雨的怀念之情。

【教学难点】

把握课文叙写景、事、物的线索，体会散文形散神聚的特点。

【教学方法】

朗读法、问题探究法、引导法

【教学过程】

一、导入新课

同学们，雨是自然界中最常见的自然现象之-一,也是千百年来文人墨客笔下寄托情感的载体，比如有“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳”的惬意，也有“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”的悠闲自在，“渭城朝雨亦轻尘，客舍青青柳色新”的希望。那么，今天我们就跟随汪曾祺先生--起走进《昆明的雨》，看能给我们带来怎样的感受。

作者介绍

汪曾祺（1920-1997），江苏高邮人，中国当代著名的作家、散文家、戏剧家，京派作家的代表人物。早年毕业于西南联大，历任中学教师、北京市文联干部、《北京文艺》编辑、北京京剧团编剧。在短篇小说创作上颇有成就。他被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。其散文《端午的鸭蛋》被选入中学语文课本。

写作背景

汪曾祺说:“我在昆明呆了七年。除了高邮、北京,在这里的时间最长,按居留次序,昆明是我的第二故”。

作者的内心深处有着深厚的昆明情节，就是这种魂牵梦绕的昆明情节，让作家在年近古稀的时候，曾经几度千里迢迢从北京来到昆明,寻找自己青年时代留下的足迹，《昆明的雨》便是这些“足迹”中一个闪亮的脚印。

二、教学新课

（一）目标导学一:朗读课文，整体感知

朗读课文，注意语气、声调。

预习反馈，注音。

鲜腴（yú）青头菌（jùn）黄焖（mèn）鸡草茎（jīng）松毛择（zhái）

净炽（chì）红桂花绿釉（yòu）花骨（gū）朵

2.理清作者思路，划分分章结构。

第一部分（①②）：

由描述给宁坤的画入手，引出“我想念昆明的雨”，点明主题。

第二部分（③－⑨）：

详细描写昆明雨的特点以及雨季的一些植物以及相关的人和事。

第三部分（10、11）：

描写雨中的淡淡乡愁，再次点明“我”对昆明的雨的想念。

3.昆明的雨与别处的雨有何不同，让作者如此念念不忘？请圈划出最能概括昆明雨季特点的那一句话。

明确：昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。

4.思考:本文题目是《昆明的雨》，请问本文写的仅仅是雨吗?

明确:不仅是写雨，还写了仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花、木香花等景物。写了为宁坤作画、和德熙去小酒店喝酒的事。

5.上述这些与雨有关系吗?任选其中的一点谈谈自己的看法。

明确:都与雨有着联系。

示例:杨梅是雨季的一种果子，在雨的滋润下，杨梅是黑红黑红的，在雨季的氛围中，卖杨梅的苗族女孩子的声音是娇娇的。

6.请用几个词语描绘你对昆明雨的感觉。

明确:丰满、饱和、旺盛、柔转......

（二）目标导学二:再读课文，深入探究

1.作者不仅写了昆明的雨，而且写了在昆明时所有与雨有关的记忆。那么，作者仅仅只是记叙这些而已吗?请你结合全文说说你的看法。

明确:不只是单纯的记叙描写，在文中，作者在开头与结尾都很明确地表达了“我想念昆明的雨”，作者的一系列描述中，寄托着对昆明的雨的至深想念。

2.从不同的人、事、物中，把握作者情感。

A．物

(1)仙人掌:有什么特点?“倒挂着还能开花”说明了什么?

明确:肥大，‘“倒挂着还能开花”说明昆明雨水之多。

(2)菌子:有哪些种类?有什么共同的特点?味道怎样?表达了作者什么感情?

明确:有牛肝菌、青头菌、鸡纵、干巴菌、鸡油菌....共同特点:多。除了鸡油菌之外都非常美味。表达了对昆明的雨的喜欢和怀念之情。

(3)杨梅:有什么特点?写味道的时候采用了什么手法?表达了作者什么感情?

明确:个头大，颜色黑红。采用对比的手法突出“火炭梅”的味道之美，表现了作者的喜爱之情。

B．人与事

(1)卖杨梅的苗族女孩子:用了什么描写方法写出了怎样的苗族女孩子?为什么要写苗族女孩子?表达了作者什么感情?

明确:运用人物的外貌描写、语言描写(细节描写)、动作描写写出了娇美的苗族女孩子。用卖杨梅女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美，抒发作者对昆明的雨的怀念、喜爱之情。(5)缅桂花和木香花:有什么共同的特点?从哪里可以看出?表达了作者什么感情?明确:共同的特点:茂盛。表达了作者对昆明的雨的喜爱和赞美。

（2）房东送来缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡。那是什么？

明确：昆明的人情之美，深深打动了作者。

（3）作者在文末满怀深情地说“四十年后，我还忘不了那天的情味”。那天有什么“情味”让作者“忘不了”呢？

明确：雨引起的乡愁，雨中令人陶醉的美景，幽静、恬淡的氛围。

（三）目标导学