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23古诗词三首（A、B案）

学习目标①相识7个生字，会写8个生字。②能正确、

流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古

诗。③通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描

述的景物和作者表达的思想感情。激发学生对祖国诗词的酷

爱之情。课前打算①查阅有关词的资料以及三位诗人的生平

和创作状况。②课文插图。A案第一课时《乡村四月》《四

时田园杂兴》●由题入手，弄清题意①板书课题。②自由读

题，说说题意。“乡村四月”是指江南农村初夏的季节。③

出示插图，视察感受。④简介诗人及背景。翁卷，南京诗人，

一生未做官，描写了很多田园生活的诗篇。●反复诵读，弄

懂诗意①老师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。

②学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，留意

“蚕”“桑”都是平舌音。③指名朗读，相互学习，相互观

赏。④组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。⑤

全班沟通，讲讲诗意。●品评朗读，感悟诗情①自由诵读，

边读边想象诗歌描绘的画面。②逐句品评，沟通感受。第一

句主要写了江南水乡初夏时的景色。其次句主要写了劳动人

民惊慌繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的怜悯赞

美。“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。③想象画面，

有感情地朗读。●背诵，积累语言●自学《四时田园杂兴》

①根据学习《乡村四月》的方法自学，画出自己不明白的地

方。②小组内沟通，老师指导点拨。③全班沟通自学成果。④

背诵。其次课时《渔歌子》●激情导趣，理解课题①老师

有感情地吟诵《渔歌子》，请同学们听一听，想一想：它和

我们以前学过的古诗有什么区分？②你知道什么是词吗？老

师简介：词初名曲、曲子、曲子词。也就是为曲所填的词。

由于词的长短不一，还被称作长短句。这是与诗的不同之处。

③你了解或背诵过词吗？试着背一背。●反复吟诵，理解词

义①自由读词，练习读正确、读流利，留意“塞”“蓑”的

读音。②谁情愿读给大家听？说说你喜爱这首词吗？为什么？

③默读词，画出词中描写的各种景物。④再读词，边读边画

出词中难理解的词和句，先根据学习古诗的方法自己理解，

解决不了的问题和同桌沟通探讨。⑤全班沟通：沟通重点：

斜风细雨中垂钓的人儿为什么不想回家？词中出现了哪些

颜色？●指导朗读，想象画面①老师导语：雨中青山，江上

渔舟，天空白鹭，两岸红桃，色泽显明但又显得柔软，气氛

安静又充溢活力。②老师范读，体会诗情画意。③学生练读，

想象整体画面。④指名朗读，老师指导。⑤同桌互读，相互

观赏。●积累运用，拓展延长①有感情地背诵《渔歌子》。

背一背你喜爱的词。③默写两首古诗。B案第一课时《乡村

四月》《四时田园杂兴》●以图导题，理解题意①细致视察

插图，说说你对这幅图的理解。②细致读读题目，说说你从

题目上了解到了什么？（题目点名了时间和地点）③你还想

了解这首诗的什么内容？这首诗的作者是谁？哪个朝代的？

他的创作有什么特点？这首诗主要写了什么？表达了作者

的什么情感？④怎样才能读懂这首诗？怎样才能读好这首

诗？●以疑促读，理解诗意①自由朗读，读准字音，读通句

子，留意“蚕”“桑”的读音以及多音字“了”的音、义。

②指名读诗，师生正音。③默读古诗，思索大家提出的问题，

解决不了的请做记号。④小组沟通。⑤全班沟通，老师指导。

●解疑品读，感悟诗情①自由品读，边读边想画面，同时要

留意朗读的节奏，尤其读前两句时要读出一种蒸蒸而上的景

象，后两句要读出繁忙的劳动生活的场面。留意

“少”“才”“又”的读法。②指名朗读，师生共赏。③感

情朗读，体会诗情。●背诵，积累语言●引导自学《四时田

园杂兴》①先用学习《乡村四月》的以疑促读、理解诗意的

方法自学。②小组内沟通，老师指导点拨。③全班沟通自学

成果。④搜集描写田园生活的诗词，读一读，背一背。其次

课时《渔歌子》●创设意境，理解课题①老师范读《渔歌

子》，你能感受到什么？（初步感受到景色美；它和古诗在

表达上不太一样）②你们了解词吗？试着说一说。③简介词

的相关内容。（略）④简介作者背景：张志和：在朝廷做过

小官，后来隐居在江湖上，自称“烟波钓徒”。这首词就借

表现渔夫生活来再现自己隐居生活的乐趣。●渲染气氛，理

解词义①配乐朗读，营造气氛。②自由朗读，读准字音，读

通句子，整体感知。③指名朗读，师生正音。④自由学习，

运用学习古诗的方法逐句理解，遇到自己解决不了的问题画

出来。⑤小组沟通学习成果。⑥全班沟通，老师点拨指导。

白鹭；闲适的象征。它能衬托出渔夫的生活环境。桃花流水：

桃花盛开的季节正是春水盛涨