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4.1.3Python的运算符与表达式教学设计-2023—2024学年高中信息技术粤教版(2019)必修1
科目
授课时间节次
--年—月—日(星期——)第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
(包括教材及章节名称)
4.1.3Python的运算符与表达式教学设计-2023—2024学年高中信息技术粤教版(2019)必修1
教学内容
4.1.3Python的运算符与表达式
本节课将深入探讨粤教版高中信息技术必修1中的4.1.3节,涵盖以下内容:
1.Python算术运算符:加(+)、减(-)、乘(*)、除(/)、整除(//)、取模(%)、乘方(**)。
2.Python比较运算符:等于(==)、不等于(!=)、大于()、小于()、大于等于(=)、小于等于(=)。
3.Python逻辑运算符:与(and)、或(or)、非(not)。
4.表达式的构成,运算符的优先级与结合性。
5.实例演示:编写Python表达式解决实际问题,如购物车总价计算、判断成绩等级等。
核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在通过Python运算符与表达式的学习,提升学生的以下能力:
1.信息意识:培养学生运用Python语言解决实际问题的意识,理解运算符与表达式在程序设计中的重要性。
2.计算思维:训练学生运用逻辑思维,分析问题并进行适当的运算表达,提高问题解决的效率。
3.创新意识:鼓励学生尝试不同运算组合,探索新的解决问题方法,激发创新意识。
4.数据处理能力:培养学生对数据进行有效处理和分析的能力,为后续学习打下坚实基础。
5.团队协作:通过小组讨论和实例演示,提高学生在团队中的沟通协作能力,共同解决问题。
学情分析
本节课面向的是高中一年级的学生,他们在知识、能力、素质方面具备以下特点:
1.知识层面:
-学生已经掌握了Python语言的基本语法,如变量、数据类型等基础知识。
-学生对运算符和表达式有一定了解,但可能对某些特殊运算符(如整除、取模等)及其应用场景不够熟悉。
-学生对数学中的运算符优先级和结合性有一定的认识,但可能尚未将其与编程语言中的运算符优先级联系起来。
2.能力层面:
-学生具备一定的逻辑思维能力,但在将实际问题转化为程序表达式时,可能存在一定难度。
-学生在编程实践过程中,可能对调试和修改程序表达式的错误能力有限,需要教师引导和指导。
-学生在团队协作中,沟通能力和协作能力有待提高,以更好地解决问题。
3.素质层面:
-学生对信息技术学科具有一定的兴趣,但对编程学习的热情可能因个人差异而有所不同。
-学生具备一定的自主学习能力,但部分学生可能对教师依赖性较强,需要在教学中引导他们独立思考。
-学生在创新意识方面,部分学生敢于尝试新方法,而部分学生可能较为保守,需要教师激发和引导。
4.行为习惯:
-学生在课堂中可能存在注意力不集中、课堂纪律松散等问题,影响学习效果。
-学生在编程实践中,可能存在拖延现象,需要教师设定明确的学习任务和时间安排。
-学生在团队合作中,可能存在责任不明确、分工不合理等问题,需要教师引导和协助改进。
对课程学习的影响:
1.知识层面的影响:学生对运算符和表达式的掌握程度直接影响到后续学习更复杂程序设计的能力。
2.能力层面的影响:学生的逻辑思维能力和编程实践能力将决定他们在解决实际问题时是否能运用所学知识。
3.素质层面的影响:学生对编程学习的兴趣、自主学习能力和创新意识将影响他们在信息技术学科中的长期发展。
1.强化基础知识,关注学生对运算符和表达式的掌握程度,及时进行查漏补缺。
2.提高学生的逻辑思维能力和编程实践能力,通过实例分析和实践操作,引导学生将实际问题转化为程序表达式。
3.培养学生的自主学习能力和创新意识,鼓励他们主动探索和尝试新方法。
4.注重课堂纪律和团队合作,培养学生的责任感和协作能力。
5.针对不同学生的学习特点和需求,制定个性化的教学策略,提高教学质量。
教学资源准备
为确保本节课的教学效果,以下教学资源需提前准备:
1.教材:
-每位学生人手一本粤教版高中信息技术必修1教材,以便于学生跟随课程进度学习和复习。
-教师准备教学课件,包括PPT或其他演示文稿,涵盖本节课的教学内容、实例演示等。
2.辅助材料:
-准备与Python运算符和表达式相关的图片、图表,以直观展示各种运算符的用法和优先级。
-搜集Python编程实例视频,展示运算符和表达式在实际编程中的应用,提高学生的学习兴趣。
-设计并准备课堂练习题和课后作业,涵盖不同难度的题目,帮助学生巩固所学知识。
3.实验器材:
-确保计算机教室的每台计算机都能正常运行,安装Python编程环境,如Python3.x版本及IDE
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