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为什么会浮在水面？-幼儿园中班科学教案

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容来源于幼儿园中班科学教案，教案主题为“为什么会浮在水面？”。课程主要围绕物体的浮沉现象进行探讨，通过观察和实验，让学生了解和掌握物体在水中的浮沉规律。

教学内容与学生已有知识的联系：在上课之前，学生已经学习了关于物体的基本概念，如固体、液体和气体。在此基础上，本节课将进一步引导学生了解物体在水中的浮沉现象，巩固和扩展学生对物态的认识。

课程内容主要包括以下几个部分：

1.引入：通过提问方式激发学生对浮沉现象的兴趣，如“你们见过哪些东西能浮在水面上？”，“为什么有的东西能浮在水面上，有的东西却沉到水底呢？”等。

2.讲解：简要介绍浮沉现象的原理，如物体的密度、水的浮力等概念。

3.实验：安排几个简单的实验，让学生观察和操作，如放入不同体积和材质的物体在水中的浮沉情况，引导学生总结浮沉规律。

4.总结：通过讨论和思考，让学生理解物体浮在水面上的原因，并能够运用所学知识解释生活中的浮沉现象。

5.作业：布置一道与浮沉现象相关的实践作业，如回家后观察家中的物品，判断它们在水中的浮沉情况，并和家长分享。

本节课的教学内容紧密联系学生的生活实际，注重培养学生的观察能力、实验能力和思考能力，使学生在轻松愉快的氛围中掌握浮沉现象的原理。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的科学探究精神、创新思维和实践能力，使其在探究浮沉现象的过程中，逐步形成独立思考、合作交流、动手操作的能力。

1.科学探究精神：通过观察、实验、总结等环节，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，使其能够运用科学方法探究浮沉现象的原理。

2.创新思维：鼓励学生敢于质疑，勇于挑战，从不同角度思考物体浮沉现象，培养学生的思维灵活性和创造性。

3.实践能力：通过动手实验，让学生亲身参与，提高学生的实践操作能力，使其能够将所学知识应用于生活实际。

4.团队合作：在实验和讨论环节，培养学生学会与他人合作，共同解决问题，培养团队协作精神和沟通能力。

5.情感态度与价值观：培养学生对科学的热爱和好奇心，使其能够主动关注生活中的科学现象，树立正确的科学观。

本节课的核心素养目标符合新教程的要求，注重培养学生的综合素质，使学生在探究浮沉现象的过程中，既能掌握知识，又能提升自身的核心素养。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在上课之前，学生已经学习了关于物体的基本概念，如固体、液体和气体。此外，学生还掌握了简单的观察和实验技巧，能够进行基础的科学探究活动。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：中班的学生对身边的事物充满好奇，尤其是涉及到日常生活现象的科学实验，他们往往表现出较高的学习兴趣。在学习能力方面，学生具备基本的观察、操作和表达能力，能够进行简单的实验和讨论。在学习风格上，学生们喜欢通过动手实践来学习，对于直观、互动性强的教学活动更感兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解浮沉现象的原理方面，学生可能会对物体密度、水的浮力等概念感到困惑。此外，在进行实验操作时，学生可能需要注意安全问题，如避免液体溢出、正确使用实验器材等。在团队合作中，学生需要克服沟通不畅、意见分歧等挑战，共同完成实验和讨论任务。

本节课的学习者分析充分考虑了学生的已有知识、学习兴趣和能力，以及可能遇到的困难和挑战，为制定针对性的教学策略提供了依据。教师应关注学生的个体差异，创设有趣、安全的学习环境，引导学生在探究中解决问题，提高学生的科学素养。

四、教学资源

软硬件资源：

1.教室内的桌椅和黑板。

2.实验器材：浮力计、不同体积和材质的物体（如木块、塑料球、石头等）、水槽、量筒、计时器等。

3.教学卡片：浮沉现象的图片和描述。

课程平台：

1.幼儿园科学课程教案。

2.教学课件和幻灯片。

信息化资源：

1.互联网上的科学实验视频和图片。

2.科学教育网站和论坛。

教学手段：

1.观察和实验：通过实际操作，让学生亲眼目睹浮沉现象。

2.讲解和演示：教师用课件和实物展示浮沉现象的原理。

3.小组讨论：学生分小组进行实验和讨论，培养团队合作精神。

4.作业和分享：学生完成实践作业，并与家长分享学习成果。

本节课的教学资源丰富多样，既包括传统的实验器材和教学卡片，也包括现代的信息技术资源。通过合理运用这些资源，可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“为什么会浮在水面？”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主