《8的乘法口诀》课时教学设计.docxVIP

小学数学精选教学设计

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课时教学设计

课题

第2课时8的乘法口诀

授课时间：年月日

课型：新授

课时：1课时

1.核心素养目标：

①情境与问题：根据低年级学生的思维特点，利用口答和猜想，复习旧知识，引出新知识，这样可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。

②知识与技能：经历8的乘法口诀的编制过程，理解8的乘法口诀的意义，熟记8的乘法口诀，能正确、熟练地计算相关的表内乘法。

③思维与表达：在编制和整理8的乘法口诀的过程中，培养学生初步的观察、比较、分析、抽象、概括和简单的推理能力，并逐步提高灵活运用乘法口诀的能力。

④交流与反思：在解决问题的过程中，体会数学就在身边，激发学生学习数学知识的兴趣。

2.学习重点难点：

重点：自主编制8的乘法口诀。

难点：熟记8的乘法口诀。

3.教学准备：课件，学生准备口算圆盘。

4.学习活动设计：

环节一：复习旧知识，导入新课

课件出示习题。

学生以开火车的形式说出得数。

教师活动：

1、教师引导学生开火车。

2、猜一猜8的乘法口诀有几句？你们能说出其中的几句？

3、今天，我们继续学习8的乘法口诀。（板书课题：8的乘法口诀）

学生活动：

1、学生以开火车的形式说出得数。

2、说说自己知道的关于8的心法口诀并同桌交流。

活动意图：根据低年级学生的思维特点，利用口答和猜想，复习旧知识，引出新知识，这样可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。

环节二：列出算式，编制口诀

观察情境图，列式计算。

师：同学们，让我们走进面包店，去探寻里面的数学知识。

课件出示教科书P75例2的情境图。

教师活动：

师：一共有多少个蛋糕？可以怎样算呢？

师：同学们先看一看小狗是怎样算的。

课件动态呈现小狗跳跃的画面，教师引导学生在数轴上8个8个地“数数”，并在方框里填上数字。

师:小狗连续加了8次，算出了一共有多少个，你有更简便的方法吗？

师：1行有几个？是几个8？1个8是多少？怎样列式？

师：2行有多少个？3行有多少个?请你们自己算一算，写一写。将教科书P75例2中的算式填完整。

师：8×6＝48中的48是怎么得来的？8×8＝64中的64是怎么得来的？

学生活动：

1、学生互相交流。

2、可能横着数可能竖着数

3、8个8个地数，然后在说出几个8

4、说出1×8＝88×1＝8

5、说出2×8＝168×2＝16

6、学生说一说，教师提示学生回答时与填写在数轴上的数联系起来。

活动意图：借助小狗在数轴上8个8个地跳跃的情境，使数与形结合，突出了连加的结果，为后面学生记忆乘法口诀打好基础。

环节三：分组讨论，试编口诀

1、留给学生足够的时间，让他们写出教科书P75例2的乘法口诀。

2、当学生做完后，指名汇报编写的乘法口诀。

3、教师板书：

一八得八二八十六

三八二十四四八三十二

五八四十六八四十八

七八五十六八八六十四

教师活动：

师：1×8＝8这道算式表示什么意思？乘法口诀是如何编制的？学生回答后教师板书：一八得八。

师：另外几句乘法口诀，请同学们根据乘法的意义和乘法算式，自己试着编一编，并说给小组的同学听。

学生活动：

1、学生拿出练习本，以小组为单位合作，教师巡视并进行适时指导。

2、学生相互订正。

3、学生总结自己的方法。

活动意图：通过小组合作学习，编制8的乘法口诀，让学生经历乘法口诀的形成过程。在主动探索的过程中，学生增长了知识，并获得了解决问题的能力和分析推理的能力。

环节四：发现规律，记忆口诀

1.发现规律。

全班学生齐读8的乘法口诀后，让学生观察8的乘法口诀。

师：想一想，我们用什么办法可以很快记住8的乘法口诀？

学生在小组内讨论后，全班交流。

2.记忆口诀。

师：如果忘了其中一句，例如“六八四十八”，你有什么好办法想起这一句来？

师小结：我们自己已经动手编制出了8的乘法口诀，知道了这些口诀之间的联系。下面我们就根据这些联系来记忆口诀，看谁记得快。

3.儿歌记忆。

8的口诀并不难，个位双数在后边。

相邻得数都差8，八六四二零循环。

教师活动：

教师巡视，并对学生进行适当的点拨，收集学生中存在的问题，然后订正。

学生活动：

1、学生分小组合作用最简单的方法记住口诀。

2、活动后交流。

活动意图：旨在放手让学生选用自己喜欢的方法来记忆。对于记忆有困难的学生，不能放任不管，而是让记得快记得好的学生介绍经验，帮助有困难的学生，教师只是充当了教学的引导者。

环节五