《乘法的初步认识（第1课时）》课时教学设计.docxVIP

小学数学精选教学设计

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第一课时

课题

乘法的初步认识

课型：新授课

课时：

授课时间

第周年月日第节周节数：

1.核心素养目标：

①情境与问题：从春天到了，小朋友们去郊游，数一数小飞机里共有多少个小朋友提出要探究的数学问题，引出表内乘法的算式，进而理解表内乘法的意义并探究计算方法。

②知识与技能：通过动手操作等实践活动，使学生能够正确理解乘法的含义。

③思维与表达：借助示意图用转化的方法理解表内乘法的算理，在探索与交流活动中培养观察和推理的能力，并用自己的语言概括归纳和总结乘法口诀。

④交流与反思：让学生在探究的过程中对呈现的多种算法进行交流，进一步明晰算法，自主优化算法，沟通算理和算法，反思学习的本质，积累计算学习的活动经验。

思政元素：外出郊游对大自然的爱护。

2.教学重点：初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和时，用乘法表示比较简便，认识乘号、会读，写乘法算式

教学难点：初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和时，用乘法表示比较简便，。

3.教学准备：练习本、课件

4.学习活动设计：

环节一：（根据课堂教与学的程序安排）

一、创设情境，激情导入。

星期天到了，小明和他的伙伴正在一起玩游戏呢，让我们来看看吧。这是什么地方呀？你最爱玩什么项目？

教师活动：

1.引导学生观察主题图，发现自己爱玩的项目以及主题图中的相关数学信息。

2.通过学生的观察，引导学生提出数学问题。

学生活动：

1.观察主题图，并用自己的语言说一说你都发现了什么，并汇报。

2.根据观察的结果，找到相关的数学信息，并提出数学问题。

活动意图：游乐场的活动引入，引起学生的兴趣，并且培养学生观察总结表达的能力，以及提出问题的能力。

环节二：

（1）你能根据看到的这些情境图提出一些数学问题吗？

学生汇报、交流。

问题1：小飞机上有多少人？

问题2：小火车里有多少人？

问题3：过山车上有多少人？

……

师：同学们真棒，发现了这么多问题。谁能解答刚才同学们提出的问题呢？

2、（学生解答，教师有选择地板书算式）

3＋3＋3＋3＋3＝15

6＋6＋6＋6＝24

2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝14

组织讨论：黑板上的这些算式有什么共同的地方？

小结：每个加法算式中的加数都是相同的。

导入课题：像这样加数相同的加法，我们还可以用其他的运算方式来计算，那就是乘法。这节课我们来学习“乘法的初步认识”。（出示课题）

二、进行新课

1、初步理解乘法的意义

（1）引导学生分析第一个加法算式，认识乘号、乘法算式的读、写方法。

3＋3＋3＋3＋3＝15

提问：这个算式中加数都是几？表示什么？

（加数都是3，表示5个3连加的和是15）

小结：求5个3连加的和是多少，可以用乘法计算。写作5×3＝15，算式中的“×”叫作乘号（先写“/”，再写“\”）。乘号与加号“＋”、减号“－”一样，都是一种运算符号。5×3＝15读作5乘3等于15（按从左到右的顺序读）。也可以写作3×5＝15，这个算式怎样读？（3乘5等于15）

板书：5×3＝155乘3等于15

3×5＝153乘5等于15

（2）让学生尝试把黑板上的另外两个加法算式改写成乘法算式，并说一说每个乘法算式表示的意义。

6＋6＋6＋6＝24

4个6相加，4×6＝24或6×4＝24

2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝14

7个2相加，7×2＝14或2×7＝14

（让学生观察、讨论：乘法算式中的数与加法算式有什么联系？）

（学生说）

师：根据你们发现的规律，说一说如果求10个4相加，同学们怎样来列式呢？还可以怎样列式？那同学们更愿意用哪一种方法来解答呢？为什么？

小结：乘法就是求几个相同加数的和的简便运算。

教师活动：

1、初步理解乘法的意义。

课件出示例1、理解求乘法的意义。

课件演示，引导学生明确图意，列式计算，并观察这些加法算式有什么共同特点。

2、教学分数乘整数的计算的方法。

（1）推导算理。

引导学生尝试计算9×3,观察计算过程,明确9乘3的计算方法。

（2）引导观察，概括总结求几个相同加数的和用乘法计算。

（3）让学生观察，讨论乘法算式中得数与加法算式得关系。

学生活动：

1.学生用学具独立操作,并尝试画,小组内合作交流。

(1)小组讨论后汇报几个加法算式相同的地方。

(2)尝试加法和乘法相互联系，找到他们之间的关系。乘法的意义相同是求几个相同加数的和的简便运算。

2.小组内交流讨论乘法算式得意义。

(1)把加法转化成乘法计算。

(2)小组交流讨论后明确：只有求几个相同加数的和的乘法计算才能改写成乘法计算。

活动意