分析大学素质教育的根本.pdfVIP

大学，承载了太多的梦想和希望。个人的追求、家庭的期盼、

社会的发展、民族的振兴等等，总是与大学教育紧密相连。

因此，应当是基于大学的内在品质与功能，而不是大学迎合

世俗的结果。大学的责任具有恒定性，也具有历史性和时代

性。

一、予之以义，授之以渔：大学素质教育的根本

大学作为一个教育的所在，要教导学生什么，培养怎样的人

才？这个大学教育的根本问题，需要在对大学教育的反思中

来认知。

1敷衍浮躁、重利轻义等乱象叩问大学教育。

我国在建国头三十年和改革开放三十多年间所取得的重大进

展和辉煌成就，离不开高素质创新人才的努力奉献，他们在

现代化建设进程中发挥了不可替代的精神保障和智力支持作

用。大学教育在培养高素质人才方面做出了重要贡献，也在

国家重视教育科学文化、实施科教兴国和人才强国等战略实

施中获得更多的发展机遇和空间。

事物总是一体两面的。社会发展对人才的需求和国家政策导

向促进大学发展的同时，也直接影响着大学总体布局、专业

设置和人才培养标准。大学以适应国民经济建设各个部门对

高级专门人才的需要为出发点，过分强调教育的“工具意识”

注重科学教育和知识传授，偏重于培养适应经济发展的技术

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人才，专业教育相对狭窄，而且一定程度上忽视了学生的能

力培养和个性发展，使得忽略人文素质教育这个世界范围大

学教育存在的问题，同样成为我国大学教育的一个不容忽视

的问题。大学所培养的人才尽管总体上达到了高级专门人才

的水准，但仍然呈现出知识面偏窄、人文底蕴薄弱等缺点，

部分学生或轻或重地存在着信念淡化、道德滑坡问题。其主

要表现为：第一，以自我为中心，团队协作意识淡薄。凡事

只能看到自己的诉求，只能考虑自己的感受和需要，对他人、

对社会的理解力和责任感缺失，宽容友爰、感恩互助、悲悯

正义等优良品质有待培养。第二，以利益为准则，功利主义

倾向明显。一般在生活方式上以及需要确立学习工作原则的

时候、有竞争和利益的地方，会更凸显出来，缺乏坚持真理

的科学态度和评价善恶的科学标准。第三，以享乐为目的，

目标理想不够高远。一些大学生心态浮躁，学习不求甚解，

做事敷衍塞责，不能够把个人愿望和社会需要统一起来。

2.正心厚德、致知创新等素质立为教育根本。

大学生进入一所大学，必对之有所期待，寄望这样一个所在

可以丰富自己，提升自己，甚至改变自己。大学生走出校门，

社会必对之有所期待，希望这是一个名副其实的大学生，有

理想、有情操、有学识、有才干。1999年第三次全国教育工

作会议上，中共中央、国务院作出了《关于深化教育改革全

面推进素质教育的决定》，素质教育成为大学发展的明确方

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向。2012年党的十八大报告强调，全面实施素质教育，着力

提高教育质量，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能

力，明确表达了从国家层面将大学素质教育落到实处、推进

教育事业科学发展的决心，指明了人才培养的着力点。

实施素质教育是大学的责任。只有担负好素质教育的育人责

任，大学才能够称得上知识的殿堂、德行的航标、嫁接社会

与未来的桥梁，才能够真正担负起一所大学应尽的学术责任、

社会责任和历史责任，育时代英才，促社会进步。基于我国

立德树人的教育方针、大学生群体的共性问题和时代发展对

人才的要求，现阶段要把正心厚德、致知创新等素质确立为

大学素质教育的根本。

第一，予之以义，崇尚正心厚德。

《大学》曰：古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国

者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正

其心。”“心”为一身之主，万行之宗；心有不正，身亦随之。

为此，要始终把德育放在素质教育的首位，以社会主义核心

价值体系为导向，弘扬中华传统美德，弘扬时代新风。大学

不但要教导学生爰己、爰家，更要教导学生爰国，强化学生

的生命质量与生命责任、家庭幸福与家庭责任、职业发展与

社会责任、主体声誉与历史使命的责任意识与使命意识。

《大学》曰：大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”

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予之以义，能够使学生小至修习个人文明礼仪、达成慎独自

律，大至自觉担负社会责任、民族责任，实现学生主体的