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《三峡之秋》教材理解

一、教材说明

课文描写的是中秋这一天从早晨到夜晚三峡景色的改变。描

写同一景物的改变，可以用很多方法，课文是按时间依次写

的。

选编本课的意图：一是让学生受到三峡美景的熏陶，培育审

美情趣；二是让学生在阅读中揣摩文章的表达依次，体会作

者的思想感情。

二、学习目标

1.相识本课2个生字。

2.正确、流畅地朗读课文。

3.读懂课文，领会三峡秋天的美景，使学生受到酷爱祖国大

好河山，酷爱大自然的教化。

4.体会按时间依次描写景物的方法。

三、教学建议

1.打算三峡风光的图片、资料、录像带或多媒体课件。

2.可先播放三峡风光的录像带、多媒体课件，或请一两位去

过三峡的学生谈谈看到的三峡景色，或引导全班学生背一两

首与三峡有关的古诗，激发学生的学习爱好，进入学习情境。

课文的时间线索特别明显。分别用“早晨”“中午”“下

午”“夜”这些词语交待时间，并且用这些词语作为段落的

开头。明确地显示文章的层次。老师应引导学生读读、想想、

画画，对文章的线索有一个总体的印象。可以设计以下问题：

(1)想想作者是按什么依次来描写三峡景物的?

(2)画出体现依次的词语。

(3)读一读开头和结尾的话，体会这样写的好处。

接下来，老师进一步提示：课文描写了三峡在中秋这一天的

景物改变，读一读，说说早晨、中午、下午、夜晚分别重点

写了什么景物，写出了三峡的什么特点?划出重点词语。学

生分组合作学习，全班探讨，得出结论：

(1)早晨重点写橘柚树，写树上露水的改变(由像雪白的霜到

消逝)，在初升太阳照射下的色调(绿叶金实)，显示了三峡

之晨的特点：明丽。

(2)中午重点写长江，写长江在阳光照射下的色调(金麟)，

水势(翻滚、咆哮、奔腾)，辉映峭壁，峡谷波光荡漾，显示

了三峡中午的特点：热情。

(3)下午重点写雾，写青色的雾使峡里黄昏来得特殊早，峭

壁的倒影使长江变成小溪，显示了三峡黄昏的特点：青色而

透亮。

(4)夜先写长江，写长江的安静(沉沉欲睡)，写长江的偶然

惊动(驳船驶过时，渔火和灯标轻轻地摇曳)，显示了三峡夜

间的特点：安静。重点写峡谷，写三峡月出，抓住山高、谷

深、天小的峡谷特点，写月亮的出现、色调和形态。写月光

像“一道道瀑布”，“像一匹匹素锦”，突出三峡特点：安静

而神奇。

本文语言流畅、美丽，适合学生反复朗读体会。朗读的时候

还应想象文中描述的情景，带着宠爱、观赏的感情来读。在

读不同的段落时留意语调、语速的改变。例如读早晨的三峡，

语调应是轻快的，这样才能把三峡明丽的特点呈现出来。读

中午的三峡，语速应快一些，语气是热情的。读夜晚的三峡，

语速应慢下来，体现三峡的安静之感。教学中，我们还可以

通过配乐朗读，慢速默读，自由吟读等手段，指导学生依据

自己的感悟，把美丽的画面，真挚的情感读出来。

四、参考资料

方纪原名冯骥，河北束鹿县人，现代作家。1919年生，1936

年参与革命，1939年到延安，曾在文协、马列学院、《解放

日报》社工作。抗日斗争成功以后，任热河省文联主席。解

放斗争时期到前线任随军记者，在冀中文联、《冀中导报》

等处工作。解放后任《天津日报》文艺部主任、天津市文化

局长、作协天津分会主席等职。主要作品有长篇小说《老桑

树底下的故事》，中篇小说《不连续的故事》，长诗《大江东

去》，评论《学剑集》，散文特写集《挥手之间》。

《三峡之秋》写于1956年10月。同年，还写过《长江行》《枇

杷山公园即景》等跟长江有关的文章。《三峡之秋》约万字，

分三个部分，主要是写人事，写秋景只是一个“引子”，由

秋景引出人事。但这个引子有相对的独立性，选为教材，也

很完整。